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地理顶岗实习生在课堂中失误表现与对策 　　【摘要】由于各个方面的原因，参加“国培”顶岗的实习生难免会在课堂教学中存在不可避免的失误。关注顶岗实习生课堂教学中存在的失误，是一项具有现实意义的工作。本文通过个案研究，发现并了解到顶岗实习生在课堂教学中的失误，做出总结分类，从实践的层面提出针对性的对策。 　　【关键词】顶岗实习生课堂失误对策 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0092－02 　　 　　一 问题的提出 　　教学中的失误可以看作是一种教学资源，教学中的错误资源就是指师生在认知过程中发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。从地理教学的角度来说，地理学科、教师和学生都是在一次又一次的错误中不断完善、成长、成熟起来的。作为顶岗地理教师，在教学中出现失误是必然的，下面就顶岗地理教师在课堂上的失误来进行分析并提出对策。 　　二 地理顶岗实习生在课堂教学中的失误表现 　　1．对地理课标及教材熟悉程度不够，对知识点的讲授把握不当 　　课程标准好比教学之海的灯塔，指引着教师在地理教学的航行，通过认真研读、深入了解课标可以使教师在教学中对知识点有效地把握。顶岗实习在对课标了解不足，在进行教学的过程当中掌握不好重难点的讲授，有些知识点讲得太深入，有些重要知识点却轻微带过……比如某位顶岗实习生在讲授七年级上册《地图》时，没有对如何看小区域平面示意图进行讲解，这就导致学生在这一知识点的缺失，而《初中地理课程标准》对于这个知识点，要求学生“学会阅读校园、社区、旅游景区等小区域的平面示意图”。 　　2．心理准备不充分，课堂教学按部就班 　　在课堂教学这个动态的过程中，顶岗实习生一般不能够很好地把握课堂的生成性。虽然在学校之中有过微格课堂的训练，但来到真实的课堂时，实习生心理还是特别紧张，对于在课堂中出现错误的应变能力不是很强。因此，他们在课堂教学中只是倾向于按照预先设计好的教案，在现实中的课堂上演示一下。他们忠实于教案，认为只要把预设的教案内容讲完，就算完成教学任务了。即使由于各个方面的原因，使教案的落实出现了阻碍，实习生一般也只是采用忽视、避而不谈的态度，或者是生硬地将学生的思维拽到预先设计好的教学轨道上。 　　3．纠正学生学习错误不到位 　　学生的思考错误可以暴露学生的真实思维，反映学生建构知识时的障碍。当学生在回答问题出错时，教师要善于抓住问题的症结，帮助学生认清真理，及时纠正学生课堂中生成的错误。有的实习生在课堂教学中，纠正学习错误很不到位，也错失了使学生进一步提高的良机。 　　比如一位实习生在讲“经纬度”时，他让一名学生上黑板上表示出北回归线的纬度，该生就写成23.27度，但老师没有及时地纠正学生的错误就继续进行课程。这样，就会使学生在接下来的学习当中把这个错误延续下去。 　　4．课堂管理不得当，容易出现低效课堂 　　课堂管理技巧是决定教师成败的首要因素。课堂管理涉及教师在组织学生、安排场地、分配时间和选择教材过程中所做的所有事情，目的在于使学生学习能顺利进行。 　　对于实习生来说，顶岗实习是第一次真正的教学，在课堂组织上还不是那么得心应手，因此很容易出现低效的课堂，他们常常用纪律来约束课堂。然而，对于一个高效的教师来说，他们是在管理课堂。 　　5．教学语言规范不足，“三板”技能不过硬 　　教学语言是教学信息的主要载体，语言表达能力是教师应具备的能力素养之一。语言，特别是口头语言，是教师向学生传递教育信息的重要工具，因此要求教师要有较强的语言表达能力。具体要求主要有：（1）准确、简练，具有科学性。教师的发音要规范，用语恰当，表达确切，通俗易懂，不讲废话。（2）清晰、流畅，具有逻辑性。（3）生动、形象，具有启发性。善于将抽象的概念形象化，深奥的道理具体化，枯燥的内容生动化。（4）语言和非语言手段要巧妙地结合，增强课堂教学的效果。 　　然而，在课堂教学中，实习教师很容易犯一些语言方面的失误，主要包括：地理专有名词的混淆，地理概念界定的模糊，语言缺乏地理科学性等。 　　“三板”技能包括板书、板图、板画技能，是一个合格的地理教师必备的教学技能。虽然很多学校都具有多媒体设备，但在地理教学中“三板”技能的地位是不能替代的。在地理教学课堂中，图形、图画是不可缺少的，地理课堂大部分是在地理图形中进行的。对于当今的顶岗实习生来说，多媒体应用技术很熟练，“三板”教学技能却有所缺乏，在进行实际教学时会出现板书少、板画板图不规范等问题。 　　三 地理顶岗实习生在课堂中失误的对策 　　1．准备，准备，再准备 　　第一，做好实习前期的心理准备。对于很多在校师范生来说，“国培”计划的实习是第一次教学实践，在此之前要做好心理准备，在心理形成“我是一名正式教师”的意