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坚持教学规范是提高教学质量重要保障 　　学校要重视教学常规管理，每个教师都必须遵循备课、上课、作业、辅导、测评五项基本规范。文章结合当前中学教学实际，对课堂教学的五项常规工作提出基本的规范要求。 　　作为中学教学，教育教学质量是学校的生命线。课堂教学是教育的主渠道，是发挥教师才能的重要舞台，是提高教学质量的主要途径，学校教育必须把重心放在课堂教学上。 　　教有教法，没有定法。不同的教师拥有不同的教育风格，不同的教师使用着不同的教学方法。但个性与共性要相对统一，学校要重视教学常规管理，每个教师都必须遵循基本的课堂教学规范。教学常规主要是指备课、上课、作业、辅导、测评五个方面的基本工作，它是教学规律的集中反映，是教育教学工作中具有长期稳定性的基本要求。时代不同，目标任务不同，要求就不同。在新的历史条件下，五项常规增加了新的要求，下文结合笔者所在学校的一些管理经验，对中学课堂教学的五项常规工作提出基本的规范要求。 　　一、备课的基本规范 　　（一）开展集体备课 　　为了发挥集体智慧，形成团队优势，教师间要加强协作，备课组每学期都要安排几次集体备课，对章节或单元教学统一教学要求。备课组长认真策划组织，全体教师参与，每次集体备课提前一周推荐中心发言人，中心发言人要撰写发言提纲，以介绍教材分析、教学目标、重难点、课时安排、教法选择、教改思路等为主，针对教学中的一些共性问题，提出预设、看法和处理意见，同时全组教师要各抒己见。通过集体备课，形成基本一致的方案，基本统一教学思想、教学目标、教学重难点，统一教学进度，确定教改方向。教师上课要有自己的研究成果，在集体备课的基础上必须进行个人独立备课。 　　（二）教师独立备课 　　备好课是上好课的先决条件，课前必须认真备课，作好充分准备。对备课作如下基本要求： 　　1. 学期备课：把握教材、明确目标。（1）每学期开学之初，要认真研究大纲（或课标），研究教材、教参，把握学科知识体系，明确教学目的和任务，初步考虑教学方法。高三教师要认真钻研高考《考试大纲》和《考试说明》，明确高考对学科考查的基本要求，明确备考教学的总体任务和方向。 　　（2）新教师要通读全册教材，熟练掌握教科书的全部内容，领会编写意图，了解整个教材的知识结构，把握重点、难点和关键，研究各单元、章节和课题在全书中的地位和作用。 　　（3）要查阅有关图书和报刊资料，了解有关的知识，从中选取材料，不断以新的知识充实教学内容。 　　（4）深入挖掘教材中有关素质教育的内容，充分发挥课堂教学在素质教育中的主渠道作用，把学科知识的掌握和能力的培养放在课堂教学的首位。 　　2. 备学生，增强教学的针对性。（1）教师必须了解学生的基本情况，备课时要了解学生的思想基础、知识基础和能力水平，了解学生的技能和智力水平，特别要了解学生的爱好、学习兴趣、学习习惯、学习毅力等非智力因素情况，做到从学生实际出发，由浅入深地使学生能够接受应掌握的知识和技能。 　　（2）备课要面向全体学生，要考虑优秀学生的课堂内外的学习引导，更要考虑学习困难学生的鼓励指导问题，课堂教学必须让所有学生都有收获。 　　（3）要逐年积累学生学情资料，逐步把握学生个性特点，从学生共性和个性特点出发组织教学，增强教学的针对性。 　　3. 备教材和教法。（1）教师要钻研教材吃透教材，确实把握教材。新教师可以采用三阶段法：初读教材，了解概况；精读教材，把握要点；重读教材，总结归纳。做到明要求（目的性原则），顾全局（系统性、整体性原则），抓重点（重点性原则）。要做到加工、重组教材，挖掘、补充、拓宽教材，所授内容既立足于课标（或大纲）和教材又不拘泥于课标和教材。对教材要站得高、看得远，从大处着眼，从学生可接受处、能力发展处着手。 　　（2）要根据教材内容和特点，根据课堂教学的知识、方法、目标、重点和难点，关注学生当前的年龄特征、知识水平和认知规律，结合自己的教学观念和教学特长，选择恰当的教学方法。确定教法要注意最基本的教学方法的有机组合，使整个课堂形成层层递进、步步深入的有机整体。 　　（3）选择教学手段：要结合自己的情况和学校拥有的教学设备，根据课型的需要，选择恰当的教学手段组织教学。要充分运用网络资源和学校多媒体设备辅助，较好地将现代教育技术与学科教学进行有机的整合。 　　（4）参加教学改革实践，调动学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用。 　　4. 教学过程设计。设计具体课堂教学过程的课型、结构、程序，设计教学流程，考虑教学方法和策略的具体操作办法，考虑教学流程的各个环节是什么，侧重点放在哪些环节，环节之间怎样衔接，各个环节的详略处理办法。考虑教学过程中的引导措施，进行师生双方、学生之间互动的预设，考虑反馈评价的基本内容和措施，考虑作业的安排以及学生课外学习的方向和要求。 　　5. 设计写出教案（或