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城乡结合部学生写字教学三个结合 　　摘 要：城乡结合部的学生写字水平不高，笔者从“写字兴趣、写字存在的问题、写字姿势”三个方面的情况做了调查，并从“激发写字兴趣，培养良好的写字习惯，提高写字技巧”等方面入手展开探索和实践，初步探索出了适合城乡结合部学校写字教学的三个结合。 　　关键词：城乡结合部 写字 调查 对策 　　书法是一门艺术，能陶冶人的情操。学习写字不仅能培养学生的写字能力，更重要的是能提高学生的基本文化素质，从小养成勤勤恳恳练字、规规矩矩做人的良好习惯，由此可见写字是一项重要的语文基本功。现行的《小学语文课程标准》也明确提出： “努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。”但在现实生活中由于师生对写字重视不够，指导不到位，没有养成良好的写字习惯等原因，导致当前学生书写字迹潦草，这种现象在城乡结合部小学更是突出。为了解决这个“难题”，笔者从“激发写字兴趣，培养良好的写字习惯，提高写字技巧”三个方面对我校和新源小学两所城乡结合部学校的三年级学生进行了探索实践，初步探索出了适合城乡结合部小学写字教学的三个结合，阐述如下： 　　一、课堂教学与课外活动相结合，提高写字兴趣 　　我校与新源小学均地处厦门市集美区城乡结合部，这里地理特殊，环境复杂，生源90%以上来源于外来务工人员子女。这些孩子与城市孩子相比，写字能力差，写字氛围不浓。据调查，46%的学生对写字不感兴趣，28%的学生讨厌写字。众所周知，兴趣是学习写字的动力源泉。但学生写字的兴趣不是与生俱来的，它需要后天的激发和培养。为了提高写字兴趣，我的做法是把课堂教学和课外活动结合起来，运用以下方法，提高学生的写字兴趣： 　　1.故事激趣：教师可利用每周一节的写字课、书法兴趣小组课向学生介绍古今优秀书法家的故事，激发学生写好字的信心。 　　2.榜样激趣：可通过课堂和课外兴趣小组活动发现写字好的同学，将其树立为写字方面的榜样，冠之以“班级写字能手”、“小小书法家”等美称，及时鼓励和表扬。这样的榜样学生可见、可信、可比、可学，很有影响力，能达到“树一个，带一片”的效果，既可以让榜样“锦上添花”，又可以激发其他同学“比、赶、超”。 　　3.展示激趣：即利用课外时间开展丰富多彩的展示活动来激发兴趣，如名家硬笔书法欣赏。中国现代硬笔书法家云集，每周都打印他们的硬笔书法作品让学生欣赏，让他们从中感受到书法作品的美。同时开辟写字进步展览区，在学校开口厅设置一块磁性黑板，标题写上“我有进步了”，把实验班每一位学生的作品粘贴在上面。学生每一周挑选一幅作品，与前期作品对比，发现进步了，就可以把旧的替换下来。学生乐此不疲，不断更换自己的作品。另外，还可以开展学校写字等级鉴定。过去举行写字比赛，获奖人数有限，只是为了选拔优秀、给予表扬。现在我们采用一学期一次写字定级考试，经学校写字鉴定组老师鉴定，发给相应的等级证书，以大面积提高学生写字的积极性和写字兴趣。 　　4.教师的榜样作用。俗话说：“打铁还需自身硬。”想让学生写一手漂亮的字，老师就必须能写一手规范、美观的字。特别是我们语文老师，与汉字接触得最多，能写一手漂亮的字会使学生更喜欢你。如：平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。这不仅仅对以教学识字为主要任务的低年级语文老师很重要，对于高年级的语文老师也同样重要。其次，教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”教师通过指导讲解后再示范，这是指导的延续。它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观地了解范本中的技巧及技法的表现程序。同时，教师在个别辅导时要走到学生中去，让学生看着老师写。总之，在每次提笔写字时都要写规范美观的字，做到“提笔即练字”，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。 　　二、学校教育与家庭教育相结合，培养良好的写字习惯 　　城乡结合部学生的写字普遍存在字体潦草和行款不整齐的问题。造成这一问题的主要因素是学生不良的“坐姿”和错误的“握姿”。调查数据表明，72%的学生坐姿不符合要求，56%的学生握笔姿势不正确。其形成原因有三方面：其一，在“留守”过程中形成了不良的写字姿势。我校90%以上的学生是外地生，其中一部分学生是后期随父母转学到我校的。这部分学生原本属于留守儿童，长期跟随爷爷、奶奶生活，在家缺乏写字指导和严格要求，形成了不良的写字姿势。其二，在新的环境中产生了不良的写字姿势。到我校就读的外来务工人员子女大部分居住在城乡结合部的廉租房，居住条件比较差：房间狭小，光线不足，房间家具大部分是房东提供的简陋家具，特别是学生写字的桌椅高低与孩子的身高不匹配，28%