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在初中英语教学中培养学生口语表达能力 　　【摘 要】初中英语教师要立足素质教育理念、学生身心发展和英语口语学习的特点，潜心研究在初中英语教学中培养学生口语表达能力的有效策略，让学生能够得心应手地运用英语口语阐明自己的观点、意见，抒发自己的思想、感情。 　　【关键词】初中英语教学 口语表达能力 有效培养策略 　　《普通中学英语课程标准》明确指出：英语课程要丰富语言积累，培养英语语感，发展学生口语表达能力。然而，受长期升学教育的影响，中考成了初中英语教学的指挥棒。中考怎么考教师就怎么教，中考考什么教师就教什么，忽视了对学生口语表达能力的培养，导致学生中“哑巴英语”、“金口难开”的现象屡见不鲜。为了认真贯彻新课程理念，全面实施素质教育，初中英语教师必须明确现代社会对学生英语能力的新要求，在教学过程中采取与学生年龄心理特征相适应的策略，有目的、有组织、有计划地培养学生的口语表达能力，以期让学生想说、会说、多说，突出英语学科的操作性、实践性和实用性。 　　1、通过谈话与交流，让学生在心理上重视口语表达能力的培养 　　要培养学生的英语口语表达能力，首先要让学生在心理上重视口语表达。由于目前中考试题基本上是以书面的形式呈现，初中英语教学则以语言结构分析及操练为主。加之初中生生活环境单调，缺乏对社会的了解，阅历不深，自然难以感受到口语表达能力的重要性，一些初中生甚至认为“中考不考口语表达，只考读写，没必要在口语方面多下功夫”。因此，初中英语教师要以推进素质教育、深化课程改革为宗旨，充分发挥自己在教学中的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，使学生树立正确的英语学习观。让学生明白学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是能够用英语进行交流与沟通，而在语言交流中，口语比书面更具有实用性。英语口语口语表达能力体现着一个人的综合素质与能力，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。只有使学生在心理上形成重视英语口语表达能力培养的潜意识，才能产生自发的口语表达愿望，进而放下心理包袱，主动参与口语表达学习和训练，逐步实现熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想，以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。 　　2、借助课文学习，潜移默化地培养学生的口语表达能力 　　在初中生的英语口语表达能力培养中，课文是最重要的载体。初中英语教师在课文教学设计中要以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点，变讲读课文为学生自己演绎课文，以此引导学生有的放矢的进行口语表达训练，潜移默化地培养学生的口语表达能力。首先，要适时创设生动、新颖的教学情境，以课文涉及的热点话题、文化背景导入口语训练，激活学生口语表达的内在动机。如教学九年级下Unit5-Topic1 How much do you know about China时，我们以多媒体课件展示中国地图，逐次增添泰山、华山、黄山等名胜古迹，启发学生自由谈论My favorite place is …，并通过课文复述训练口语表达。第二，要采用开放式的课文教学，结合教学需要组织学生开展分角色朗读课文、表演课本剧等口语表达活动。如教学八年级下Unit 7- topic3 Welcome to our food festival时，我们就组织学生以美食节为背景，改编课文情景剧，以同学们生动活泼、惟妙惟肖的表演，实现了口语训练的生活化，使课堂成了口语表达的模拟场。第三，注重通过课文口语教学传递语言的社会文化背景，渗透西方文化、习俗和语言特点，让学生在口语表达中把握词汇的字面意义和文化含义，明确书本语言和口语的差异，深化学生口语表达中的文化感悟。 　　3、引导合作探究，深化学生口语表达能力培养的情感投入 　　自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。初中英语教师要明确自己在学生口语表达能力培养中的角色定位，潜心引导学生通过小组讨论、辨析、交流等系列合作探究活动展开语言交锋，深化学生口语表达能力培养的情感投入，形成生生互动效应。如教学九年级上Unit1-Topic2 China has the largest population时，我们在学生拼读、理解课文内容的基础上，就康康和迈克尔在购物时发生了什么事？康康不愿意去购物中心的原因？从中看出中国人口发生了怎样的变化？等组织学生用英语展开合作探究。由于这样的合作探究以教材为依据，符合学生个体独立思考的心理需求，更容易引起学生的心理认同和情感投入。学生讨论得深刻，争辩得激烈，交流得充分，在讨论、争辩和交流中逐步培养起口语表达能力。 　　4、组织课外活动，给学生搭建口语表达能力培养的广阔平台 　　初中生的英语口语表达能力培养仅仅靠课堂教学是远远不够的，只有组织形式多样的课外活动，将英语课外活动与课堂教学紧密相连，才能开阔学生视野，