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合作学习在高中语文教学中应用策略研究 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0297-01随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学越来越注重课堂效率，语文课堂教学有效性的提高是课堂改革的根本目的。在我国传统的高中语文课堂中，使用的还是单纯以教师讲、学生听的古板教学方式，没有对学生的主体地位起到应有的重视，对于语文课堂的教学效果以及学生的学习热情都造成了一定的负面影响。合作学习是提高语文课堂教学有效性的重要手段、也是新课程标准所倡导的三大学习方式之一。通过何种方式开展高中语文教学从而能够获得良好的教学效果则成为了目前高中语文教师最为关注的问题。笔者结合多年的教学经验，对合作学习在高中语文课堂中的应用提一些粗浅的认识。 　　1.合作学习在高中语文教学中的应用策略 　　1.1培养学生合作学习意识。课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，一切教学目标和教学手段都是围着学生转的，教师要转变观念、有合作学习的意识，更重要的是要培养学生的合作意识。由于高中学生年龄还处于青春期、个性较强的特点，许多同学在日常的学习过程中都具有鲜明的个性，使其缺乏良好的合作意识，从而对课堂合作学习教师模式的开展带来了一定的阻碍。根据此种情况，教师则可以通过良好分组的形式，在联系班级实际的前提下确保每一个合作小组中都具有语文学习能力优秀、学习能力一般、学习能力较弱的学生组成，以这种良好的语文能力搭配保障每一名学生在小组中能够充分的体会到互相帮助的意义，从而能够在互相促进的基础上增强学生同学生之间的良好情感，并以此促进学生的合作学习意识。而除了这种方式之外，教师还可以在小组合作的基础上以竞赛的方式帮助学生强化合作学习的意识。比如在《罗密欧与朱丽叶》这堂课程的学习中，由于学生在之前的生活经历中就或多或少对此篇文章具有大概的认识，但是对文章故事的细节还不是特别了解，并且对于两位主角之外的角色以及角色关系不能够很好的掌握。此时教师就可以通过活动的方式安排不同学生对文章中的角色进行角色扮演，并以小组为单位比赛。由于高中生年轻活泼的特点，这样能够激发竞争意识、比赛热情的模式更能够使其全面的投入到其中，部分平时沉默寡言、缺少交流的同时在此时也会以一种积极的姿态同组间成员进行交流，并且在组间成员共同对故事内容研究、探讨的过程中获得更强的合作意识。当学生习惯于这种方式之后，那么当其在未来高中语文学习过程中遇到难题而仅靠自身无法解决时，就会想到以小组、合作的方式对其解决并获取正确的答案，这对于学生的高中语文学习具有着重要的意义。 　　1.2引导学生开展合作学习。在以往的语文教学中，存在着是教师为主体的教学方式，在整个教学过程中，学生仅仅是被动的听讲，而对于自身应当拥有的主体性却不能够得到良好的发挥。合作学习真正将课堂的主阵地还给了学生，学生自主探究、讨论讲解，一节新课完全是由学生去发现问题、研究问题、解决问题，教师真正从主演变成了导演。在这个过程中，教师应当以良好的引导式教学帮助学生拓宽学习以及思维空间，并且避免学生在交流的过程中过分拓宽范围而偏离的学习的目标。比如在《琵琶行》这堂课程的学习中，教师仅仅在课堂开始的时候为学生进行泛读，并对文章中出现的生字、字音为学生进行一定的讲解，之后则可以安排学生以合作学习的方式根据文章内容进行研究、讨论。当学生讨论一定时间之后，则可以安排学生选出文章中最喜欢的诗句。而在得到此项任务之后，学生则能够根据自身对文章的理解与感悟而得出不同的答案，如嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识等等。而当学生展示完最喜欢诗句之后，教师则可以接着向学生询问，你最喜欢这句的原因是什么？诗句中描述了什么？代表了作者怎么的心情？而通过学生对这几句诗文不同见解的阐释之后，则能够在不同诗句意思、内涵的基础上理解到了作者在文章中通过对琵琶女境遇描述、感概的同时对自身天涯沦落、郁不得志的感叹。通过这一系列学生积极开展合作学习的过程，则能够有效的在加强互相交流、理解课文内涵的基础上更进一步的对白居易这名诗人产生了全新的认识，对世间贫苦以及遭受挫折的境遇产生一定的认识与感悟，并在教师适时指点的同时树立起面对困难的决心，从而获得语文教学效果的提升。 　　1.3提高学生合作学习技能。授人以鱼，不如授人以渔。在语文课堂教学中，教师还要重视培养学生的合作技能，让合作学习不仅成为一种意识、更成为一种能力，变短期效应为长期效应、持久效应。在语文课堂合作学习中，学生所需要掌握的技能主要有以下几种：首先，应当具有对于合作学习的良好态度与情感，从而能够在这种情感的指引下掌握对于知识信息探寻以及提供的能力。其次，学生应当具有良好的问题提议能力，从而帮助对学生对热点、难点问题进行良好的扩充及支撑。再次