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化学实验教学存在问题及解决措施刍议 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，化学实验教学的重要性并没有得到更好的关注，有许多学校甚至还弱化了这门课程的内容安排。对此，我们必须认真研究当前高中化学实验教学中存在的突出问题，寻找到解决问题的对策。自新课程标准颁布实施，许多教师开始注重化学实验教学的质量，就现状而言，我国高中化学实验教学仍属比较薄弱的环节，提高化学实验教学质量，重点仍在于深入理解其设立意义。 　　关键词：高中化学；实验教学；存在的问题；解决对策 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-032-02 　　一、当前实验教学存在的问题 　　1、学生实验能力的培养未落到实处 　　化学实验教学主要是培养学生的思维能力、观察能力、分析能力、动手能力等。长久以来，我国高中化学实验教学难以真正完善学生能力培养已经成为不争的事实。此外，我们发现在实验教学过程中还有如下现象：某些学生在实验前已填好实验报告；实验过程中忽略一些细微现象与反常现象，甚至视而不见。这严重影响到学生实验相关能力与正确科学态度的培养，如果再这样下去，高中化学实验教学的意义就只会成为理论上的幻想。 　　2、教师缺乏热情，学生实验目的不明确 　　当前，部分高中仅将化学实验看作是高考的一部分，关注理论知识，忽略实验教学的真正意义，教师对实验教学缺乏热情，学生实验目的不是很明确。有些教师甚至将实验课作为放松手段，不备课，而且教学中很少针对实验设置问题，更不用谈改进实验教学了。一些学生实验前没有预习习惯，在实验中不严谨、不规范、不动脑，实验完成后不记录实验结果。 　　3、老师传统理念和新课程理念存在矛盾 　　化学是一门建立在实验基础上的学科。只有通过实验课程学生的科学素质才可以得到更为全面的提升。化学实验通过亲手操作及生动的教学情景，可以激发学生学习化学的兴趣爱好，使学生更快更易的了解和掌握化学知识及化学技能，开发学生的科学思维，检验学生的科学方法，培养学生的科学态度及价值观。然而，当今我国现有的教育体制之下，高考依然是牵制左右着高中教学的内容安排。由于化学实验在高考中并没有实际操作的考试项目，只是有些笔试实验，因此有些学者觉得做不做实验无所谓，只要多做点实验题目，能在高考中拿到主分就是优秀的学生。在这一理念的影响下，有许多学校往往不是特别注重实验教学，甚至刻意弱化化学实验教学。 　　4、新课程改革下实验教学内容编写的前瞻性与老师对教材实验理解的滞后性相冲突 　　我国基本上使用的是人教版高中化学新教材，此教材完全展现了新课程改革的精髓，尤其对化学实验改革大动干戈，具体表现在以下几点： 　　1、突出实验在教学中的重要性。比如，对必修教材中实验次序进行了调整，提高化学实验在教学内容的比例和有意开设“实验化学”这门课程。 　　2、教材没有演示实验和学生分组实验之分，此变化的主要目的有两方面，一方面依据学校现有条件及实验内容，尽可能创造条件，使学生能够亲手操作实验；另一方面，在教学实验中，减少演示实验，强化学生分组实验及学生探究实验。 　　3、增强实验的开放性及探究性。与之前教材实验的验证性特点相比，新课程改革中化学实验内容及其展现方式有着突破性改变。新课程实验充分体现了实验的针对性、开放性及探究性特点。其内容具体丰富，表现形式多样。 　　二、提高实验教学质量的措施 　　1、激发学生学习兴趣，重视能力培养 　　高中化学实验教学具有目的性、探索性、现实性和易感知性，能为学生正确认识物质及其变化规律提供实际帮助。教师应认真做好必要的演示实验，挖掘素材，有目的性地设置问题，使学生带着问题去观察并思考以激发其兴趣；在学生实验过程中可选择部分实验让单人操作，有利于培养学生科学的学习态度与独立性；开展探索性实验教学，不再简单地让学生掌握前人总结的科学结论，而是引导学生通过实验探索规律、发现规律。这样才能实现高中化学实验教学的目标，真正意义上激发学生兴趣，提高综合能力。 　　2、给予重视，加大投入 　　高中学校应针对学生数量，开放必要的实验室，并结合新课程教材合理购买实验仪器、药品等必备的实验室用品，在物质上保障化学实验教学的顺利开展。作为化学教师，应从自我做起，切实提高化学实验技能，努力赢得学生的信赖，这样才能够使学生相信教师可以帮助他们获得成功，从而有利于提高化学实验教学质量。 　　3、教师努力钻研，学生明确实验目的 　　教师是学生意义建构的帮助者和促进者，须将教育过程看作是把凝固文化激活的过程。因此化学实验教师在完善实验技能的同时，必须备好课，全方位掌握该领域的知识，为学生们精心设问，在课上把实验的知识目标、能力目标、技能目标有机地结合起来，竭力使学生明确实验教学的真正目的。高中化学实验是学生获取化学知识的重要方式，可以使学生获得更多的感性认