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化学教学中渗透法制教育实践与研究 　　【摘要】新课程标准强调人的全面发展、科学发展、和谐发展，而法制素质是人的综合素质的重要组成部分。化学教学不仅要使学生获得一定的化学基础知识和基本技能，还必须结合化学教学的实际，引导学生学习教育法、环境保护法、未成年人保护法等法律法规，努力增强学生的法制观念，提高学生学法、守法、用法的自觉性和积极性。 　　【关键词】化学教学 渗透 法制教育 　　学科教学中渗透法制教育是落实育人为本、德育为先的必然要求，是教学体现教育性的客观要求。教师借助学科教学渗透法制教育，内容上比较贴切，形式上比较自然，学生更加认同，更乐于接受。学科凭借自身优势，完全可以把一些平时不好讲或讲不到、学生又应该知道的法制内容，顺势介绍给学生。 　　作为基础自然学科的化学课，它的教学除了使学生获得一定的化学基础知识和基本技能，了解这些知识和技能在生产、生活中的重要作用，激发他们学习化学的兴趣，培养他们的科学态度和科学方法，发展他们的创新精神以外，还必须坚持以德育为首，结合化学教学的实际，引导学生学习相关的法律法规，努力增强学生的法制观念，提高学生学法、守法、用法的自觉性和积极性。化学学科教学中对学生法制观念的形成同样也承载着不可推卸的责任和义务，化学是法制教育的隐性课程，依托化学课堂教学为主阵地，结合教学材料，抓住适合的契机、寻找最佳切入点，就能在化学教学过程中潜移默化地进行法制教育。在化学教学中如何发现和创设法制教育渗透点，渗透法制教育呢？ 　　1、教师要具备一定的法制知识，了解法律法规，否则就可能对存在的契机“视而不见”。教师应具有多元化的知识，不只是学习业务知识，还要不断加强教育心理学、社会学等学科知识的培训与学习，注重自身良好素质的形成，从而真正担负起教书育人的神圣重任。尤其在实施新课程中，要提高学生的社会适应能力，加强对学生的法制教育，教师首先要加强自身的法制修养和法律素质。如果教师自身法律意识淡薄，就很难在化学教学中自觉主动地融入法制教育。只有教师了解法律知识，提高这方面的修为，才能信手拈来把法律知识和化学知识融合，找到更适合的切入点，春风化雨，而不是为了宣传法制而生硬拼接。 　　2、在化学教学中要善于研究教学活动，在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机，课标教材中大量存在法制教育契机。上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育，就看善不善用，会不会用，利用得是否富有智慧。比如在学习第二单元《空气》这节知识时，教学内容中本身就有“保护空气”这一重要知识，在教学时即可对学生进行《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国环境保护法》的教育，利用课件出示一些受到法律制裁的图片，引导学生交流、思考。同时布置学生在课外调查当地大气污染的情况，学生在实践活动中潜移默化的受到法律知识的熏陶，提高了他们的法律意识，也为他们在日后走入社会担当责任打下了基础。 　　3、化学教学要联系实际，关注生活与社会热点问题。新课程与社会、生活的联系比较紧密，教师要积极利用利用生活中的一些现象以及学生比较关心的社会热点问题，对学生进行相关的法律法规知识教育。当教学内容涉及到社会、生活中的现实问题特别是热点问题时，就为法制教育埋下了伏笔，此时借机渗透相关法制内容，既显得自然，学生的兴趣也比较浓厚。 　　法制教育常常不是独立呈现，而是以具体的化学知识、技能、注意点为载体，结合社会生活中的各种正反面案例的新闻报道。将法律知识有机融合在教学中，因势利导，与学生行为规范相结合，与安全生产相结合，与科学人生观相结合，与传统美德教育相结合，从而提高法制意识和水平。让案例警示学生：法制观念淡薄，安全意识不强，最终可能导致血的代价，走上违法犯罪道路。从而进一步让学生认识到违法犯罪的后果及应当承担的责任，对法律产生一种敬畏等。 　　4、利用化学实验进行教育。化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验中要特别规范学生行为，例如在学习《爱护水资源》内容时，根据学生平时会将废液随便倒在水池里的实验习惯，给学生介绍废液对水资源的污染，同时，通过“日本的水俣病和痛痛病”、“赤潮”和“世界上最大的原油泄漏事件”等案例介绍了重金属污染和植物营养物质的污染，以及石油污染都严重的违背了《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水法》。其余的实验如实验室的药品不能用手摸，不能口尝，也不能私自带出实验室；稀释浓硫酸时，不能把水倒入浓硫酸中等等，都可以对学生进行人身安全的教育。 　　5、要善于创设话题，进入法制教育的切入点。教师在课堂教学中可根据内容，适当创设话题，引入法律知识的学习。比如在讲到生活中常见的盐――氯化钠时，提到有毒的工业用盐――亚硝酸钠，教师可适时引入话题：“能不能用工业用盐来代替氯化钠食用？身边有没