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化学教学任务与教学质量之间关系 　　摘 要： 新课改后，高一化学科的周课时被压缩，教学时间减少；新课程标准为培养学生创新能力、动手能力等，增加了学生的课堂活动时间，减少了教师占有课堂的时间。要在有限时间内完成教学任务并且保证教学质量，每一位老师都要思考新课改下，如何在有限时间内处理好教学任务和教学质量的关系。 　　关键词： 教学任务 教学时间 教学质量 　　一、新课改后的现状及问题 　　1.由于新课改后采用学分制，增加了微机、体育等科目的学分，因此相应增加了微机、体育的课时，且高一就开设了生物学科，这些原因使化学、物理、地理、政治、历史等学科的课时都相应减少，不少学科存在课时紧张的情况。那么化学科的具体情况如何？目前化学科的课时为每周3节，再加上每学期的节假日和月考等所用的时间，真正用于上新课的课时每周实际上不到3节课时。另外，新课改后高中化学课本加强学生的探究活动，通过探究激发化学学习兴趣，促进学习方式的改变，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生独立思考的创新精神，提高学生的综合素质。但从时间角度看，这些活动是需要时间的，要求老师有更强的课堂调控能力和指导技巧，使学生迅速完成实验并得出结论，否则，耗费的时间更多。从另一个角度而言，减少了教师对教学时间的利用，这种情况在基础弱的班级表现更突出。简言之，新课改后化学科课时变少了。 　　2.教材的变化：新课改后，化学必修部分由旧教材的高一高二两本必修教材，变成了现在高一上下两学期对应的两本必修教材，新课改后内容精简了，课时充裕了。我认为并不是这样，新教材的知识点与旧教材相比变化不大，只是在难度上有所降低，由于知识面广，有时不得不花些时间给学生讲解。另外，课改后高中化学学业水平考试提早，教学任务并不轻松。 　　3.课改后面临的问题：实行新课改一年多以来，从实际教学情况，再参照以往教学经验，以及同行间的相互交流来看，老师们普遍认为高一化学科的课时偏少。有时为了达到月（段）考要求的进度，按时完成教学任务，只能先讲授课本内容，而缺少相应练习的讲评（即使一些基础比较好、进度相对较快的班级也是如此）。结果由于练习次数不够，导致学生对一些知识点的理解不到位，不能灵活运用。因此，如何在现有教学时间基础上，按照新课程标准处理好教学任务和教学质量的关系，快速高效地完成教学任务，是我们面临并要解决的问题。 　　二、解决问题的思路 　　新课改后，课程设置短期内不会有变化，只能在现有课时的基础上解决问题。教师和学生是教学中的活动者，要在现有课时基础上化解教学任务和教学质量之间的矛盾，要从教师和学生两方面入手，特别作为教学主导者的教师是解决问题的关键。要处理好教学任务和教学质量的关系，快速高效地完成教学任务，可以从以下方面改进。 　　1.教师要认真研究新课标，按教材内容上课，不在课堂上随意补充知识点。课改后，新教材加强了化学与生活的联系，把旧教材里的一些与生活联系少的知识去掉了。如在有机化学中，新教材只学生活容易接触到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接触的乙醛，并省略了它们之间的转化关系；而旧教材中则要求学习乙醇、乙醛和乙酸，并强调三者间的相互转化关系。这种变化让部分老师认为新教材没有原来旧教材的思路好，在实际教学中部分老师补充了这个知识点，增强知识的系统性。（另外一个导致老师在教学中不得不补充一些知识点的原因是：课改后所用的练习资料与新教材不够匹配，有部分习题用到的知识点出自旧教材或高二选修教材，在高一新教材中没有涉及。）其实，这是对新教材还不够了解，这些知识点不是没有而是放到了后面的选修教材里，让学生在高二文理分科后，根据自己的需要学习，高一阶段没有必要补充知识点。在与清华附中的化学老师交流的时候，他们也是说按教材上课，一般不补充教材没有的知识点。这一点我们可以借鉴。 　　2.课前精心备课，对于哪些知识要精简，节省时间，哪些要精讲，加深学生理解，要有充分准备，课堂上有的放矢，通过精讲精练提高教学效率。按照知识的不同分类，教材涉及的知识点通常分为两大类：第一类是学生通过阅读课本内容并强化记忆即可获得，这一类知识一般可以精简。对于这类知识，教师只需在课堂上要求学生快速找出相应的知识点并简单罗列即可，然后通过练习加以强化记忆。例如，在学习化学能与热能时，通过阅读课本，要求学生快速找出化学反应中能量的转化形式、放热反应、吸热反应等知识。快速查找有助于学生集中注意力，节省时间。另一类是要求学生通过探究、讨论等活动，再加以对比、分析、总结等思维过程才能获得的知识，这一类知识在获取过程中有助于学生理解、记忆及运用知识，培养学生分析能力和实践能力。因此，这一类知识特别是一些重点知识在课堂中要积极指导学生完成探究活动，精讲精练（在新课改的化学教材里这类探究比较多，几乎每一节都有，因此要有选择性）。例如，在学习化学能和电