初中英语语法教学点滴体会.docVIP

初中英语语法教学点滴体会 　　自2003年以来，英语学科更换了教材，每单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生比以往更容易进入学习情境，但语法教学仍旧相对枯燥。如何在课堂中实施英语语法教学，让学生在乐趣中不知不觉地掌握英语语法知识呢？这就要求我们教师要掌握一定的语法教学技巧，注意采用适当的方法，力求把枯燥的英语语法教学变为学生喜爱的外语乐园。教师如果能创设出恰当的情景来呈现新语法，则会很快吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；而如果教师不注意采用适当的方式，语法教学很可能使学生觉得枯燥乏味，从而影响学生的学习兴趣。 　　一、对于初学者来说，英语语法教学不必强调系统性或完整性 　　对于初学者来说，如果英语语法讲得太系统，太面面俱到，学生就会抓不住重点，而且也不易掌握语法规则，更谈不上应用，而且在练习过程中容易和以前学过的语法项目混淆。所以，在语法教学中应挑那些最基本最有用的项目先教，应着眼于眼前的需要，首先解决那些急待解决的问题，看学生最容易出错的地方在哪儿，像冠词这样难于掌握但并不影响句子结构的项目可以放在后面讲，而且在讲每一项时要先讲最有用的部分。而且语法项目不宜讲得过细，也不必寻根追源。因为语法是为提高听、说、读、写的能力，而不是为了研究语法理论，要求学生能运用语法知识理解句意、造句、听懂别人所说的话、能和别人沟通就算达到目的了。 　　二、语法要突出重点、难点，重要的语法规则要让学生反复练 　　要想让学生掌握语法规则，在实践中应用语法规则，就必须要求学生反复练。这就要求教师有计划地安排练习，而且在每次练习时，难度要逐渐提高。只有反复练习，大量地练习，才能使学生牢记语法规则。在练习过程中，要不断变换练习方式，如：演示、口头回答、分小组练习、玩游戏、笔头练习等等。如学习动词第三人称单数时，对词尾变化不习惯。他们可以照书本读出正确的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他们把 My sister likes cooking说成 My sister like cooking。我在结束这一教学环节后指出英语动词在句子中随人称、数和时态变化，要求同学们特别予以注意，并让他们复述，在强化训练中开展男孩与女孩、小组与小组竞赛，看谁说的类似句子多，谁说得准确、流利、地道。如此活动，同学们兴趣盎然，劲头十足，大胆的同学还争着上台复述这段话。通过矫正，动词第三人称单数形式在他们头脑中扎了根。在随后的一段时间内，规定以第三人称单数形式，每个同学准备一段“值日生报告”，每节课开始前安排2至3人报告，并根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律，有计划地安排强化矫正练习。通过多次反复矫正，这个知识点被学生牢固地掌握。 　　三、采用多种手段教授语法和句型 　　1.借助实物进行教学 　　各种直观教具是形象性趣味教学的好帮手。如教授There be句型时，准备一些真正的肉、面包、香蕉、苹果、碗、盆等在课堂上摆好，然后指着实物让大家读出如下句子：There is some meat in the bowl. There is are some bananas on the plate.学生看着香甜的苹果，心领神会，读书的声音非常响亮。视觉、嗅觉、听觉一起参与感知，大家很快就记住了句型。 　　2.借助卡片进行教学 　　如教现在完成时这个语法点时，我在卡片上写了几个单词：I， have， already， done， my homework， you， your， yet， not，让学生们随便抽一张，抽到的6个学生在讲台前按肯定句语序先排成一排，然后要求变成疑问句，这时持I， already， my 卡片的学生就回到座位，手持 you， your， yet 卡片的学生来找位置。当大家都找对了位置，排成 Have you done your homework yet？时，全班报以热烈的掌声。 　　3.借助游戏进行教学 　　游戏活动可以有效地激发学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的规则动词过去式的教学变得生动有趣。在教学过程中，可以通过游戏“拷贝不走样”引出规则动词过去式。比如，老师给每一排第一个学生发出一个指令，如pick apples，然后要求第一个学生看到后做动作给第二个学生看，依次类推；等最后一个学生做完后，师生问答：“What did you do just now？” “I picked apples.”如果动作完成正确，可以奖励一个苹果。在趣味极强的游戏活动当中，学生肯定学得快?记得牢?用的活。 　　4.借助歌谣进行教学 　　如学习good和well的比较级和最高级时，给学生一首小诗：Good， better， best， Never let it rest； Ti