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创新型工学硕士研究生学位课教学质量监控体系构建 　　【摘要】阐述工学硕士研究生学位课程教学质量监控体系的运行现状、存在的不足，提出相应的解决措施：构建创新型研究生学位课教学质量监控体系，包括：课程标准体系、教学执行体系、效果检查体系和信息反馈体系四部分。并讨论创新型研究生学位课教学质量评价指标、权重分配及计算方法。 　　 【关键词】研究生教育教学质量监控体系学位课程 　　 【中图分类号】G643.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0033-02 　　随着高等教育大众化的深入，我国研究生教育发展迅速，规模不断扩大，在研究生教育规模不断扩大背景下，研究生教育质量已成为当今研究生培养的焦点问题[1-4]。研究生教学质量的提高是一个包括课程设置、导师指导、质量监控、科研项目、实验设计、论文撰写与答辩及教学管理等多环节的系统工程,其中课程建设与质量监控是直接关系到研究生培养质量的关键。然而，我国硕士研究生教育还没有摆脱应试教育模式,研究生课程教学与管理监控体系尚有待改进[5-9]。 　　一.传统研究生学位课教学质量监控体系弊端 　　1.学位课质量监控机制不完、措施不到位、 　　当前，高校研究生学位课程的设置与教学活动尚没有完整的执行标准，在组织学位课教学与管理过程中无章可循，学位课程教学活动的执行与监控体系设置不规范或缺失，教学信息反馈不及时或无反馈措施，学校研究生主管部门-研究生学院等职能管理部门工作人员少，一人身兼数职，专职研究生教学管理人员配备不全，工作不熟练，且与二级学院之间教学信息沟通不畅，尚未形成完好的信息反馈程序与网络教学管理系统。 　　2.学位课实践教学学时少，质量监控缺失 　　从工学研究生专业背景看，专业涉及面广，主要包括：材料学、机械动力工程、电气工程、测控技术、计算机学等多个学科门类；从课程设置看，公共课程一般集中在研一上学期，专业学位课在研一下学期开课，学位课程门数较多且课程差异性较大，在课程教学中实践教学量极少，即使有一定的实践教学，基本没有相应质量监控制度与措施；从学习方式看，工学学位课程实践大多仅限于课程涉及的实验教学，学时极少，且缺少社会实践和实践环节，随着研究生扩招速度的加快，针对工学研究生课程的差异性，如果延续传统的粗线条的实践教学质量管理模式，实践教学质量监控效果将大打折扣，研究生培养目标难以实现。 　　3.专职研究生课程教学督导团尚未建立 　　现阶段，每个高校都建立有针对本科生教学质量监控的校级教学督导团，但研究生学位课程教学过程管理与监控却处于真空状态，没有相应的监控组织-校教学督导团。在目前体制及外在因素的影响下，高校研究生学位课程的管理缺乏动力，很多高校仍沿用传统的粗线条的研究生学位课程管理模式，造成研究生学习学位课程热情不高，教师对于课程教学精力的投入不足，教学效果也无从考量。 　　二.创新研究生学位课教学质量监控体系的构建 　　创新研究生学位课程教学质量监控体系一般应由四部分构成：课程标准体系、教学执行体系、效果检查体系和信息反馈体系。 　　1.课程标准体系构建 　　课程标准体系是建立在人才培养目标和学科教学目标总体规范基础下，由二级学院制定的相应文件制度与各教学环节质量标准构成。其功能在于确定学位课程教学活动中教学质量达到的目标和标准要求，在教学基础文件、制度中明确和规范教学要求和程序，以此标准体系作为检查、评价和监控学位课教学质量的重要依据，有效保障教与学实施的统一协调，院级课程标准体系与机制建立主要针对强化教师教学制度与态度，建立细致的课程评价标准，由各学科学术委员会与研究生院讨论制订。建立以学位课程为主线，以课堂教学、实践教育和社会实践为基础的育人机制，突出实践能力和创新能力培养的人才培养模式：①人才培养方案（教学计划）、学科建设目标标准；②课程建设目标标准：重点建设课程及优秀课程、精品课程培育制度、新开课程考核制度；③试卷及管理制度：组织管理、命题与试题管理、成绩评定、考场与监考规则、违纪处理条例等；④课堂教学管理：教学质量评估方案、教学工作规程、课堂教学质量评价等制度；⑤教材建设及奖励制度：教材建设与管理、教材选用与奖励的有关规定等。 　　2.教学运行体系构建 　　教学运行体系一般由教学任务分配体系、课程运行管理目标体系、课程互动体系和教学过程监控体系四部分构成，立足于解决校院两级学位课程教学有序运行问题，主要功能是学位课教学任务的分配、过程管理、师生在课程运行中互动教学模式和教学运行监控体系的建立，由教学管理部门――研究生院统一负责，教学管理者、教师和学生共同规划、组织、协调和控制学位课程教学的运行过程与活动，教学管理者认真执行管理，教师和学生积极参与管理，充分调动师生教和学的积极性、自主性和创造性。充分运用现代信息技术手段，搭建教学执行