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创新型教育思维在大学新生班主任角色定位阶段应用研究 　　摘 要：随着高校班主任队伍的年轻化，愈来愈多的青年教师在大学新生班主任这一特殊岗位上发挥着自己的聪明才智和年轻热情。青年教师与生俱来的新型思维和时尚特征使得一些创新型的班主任教育模式层出不穷。本文以青年教师的第一视角及班主任工作的实践经验，对创新型教育思维在大学新生班主任工作中的应用进行了研究和分析，并得出创新型教育思维有助于将班主任与新生心与心的距离拉近的结论。 　　关键词：班主任 教育思维 角色定位 创新 　　前言 　　作为高等学校教师队伍的不可或缺的组成部分，班主任是大学本科教学中的重要角色。高校班主任队伍的建设直接关系到高校的声誉、高校学生管理工作的成败以及高校师资水平的外象表征。班主任不同于辅导员，不可能事无巨细地参与学生学习生活管理的具体部分，只能在一定程度上通过教学手段的介入令学生适应高校的学习模式，发掘他们潜在的发散思维和自学能力，使他们开阔视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力，最终反过来影响其校园生活的愉悦与充实程度。 　　众所周知，大学生的课余时间相当充裕，因此有的新生对大学的学习方式会出现不适应的情况，在课余时间无所事事，有时候甚至感到空虚乏味。这类学生由于刚刚经历高考学习的重压，依赖性比较强，不能有效针对大学学习中突出自学性的特点及时调整学习方法，在学习上处于被动状态，需要班主任在实际工作中给予疏导。同时，由于初次离开家乡、离开父母，一些生活自理能力较差的新生会有许多困难和不习惯，在适应新环境的过程中容易产生消极情绪，甚至出现失眠不安、食欲不振、神经衰弱等一些身心上的问题[1]，这些也需要班主任实时关注，并与辅导员联手，在生活中引导学生培养积极阳光的心态。 　　目前，高校班主任多从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，并具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。因此随着教师队伍的年龄层次的更迭，诸多80后甚至是85后的高校教师参加并通过了班主任的思想政治素质和业务素质培训，主动承担班主任这一光荣任务，为培养新时代的德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出青年教师群体应有的贡献。 　　一、大学新生班主任的角色定位 　　一般来说，大学生班主任的定位与中小学有很大不同。中小学班主任以关注学生成绩为主，更多的是一种不容置疑的命令者的存在。而教师的角色，大致为“严父”型或“慈母”型两种。进入到高校教学后，学生由于年龄的增长，各种能力也不断增强，班主任需要在工作中不断地认识和挖掘各种学生的能力。但新生童心未泯，稚气未脱，很多时候会有许多不成熟的想法和举动，班主任如果以命令者的角色沿袭，会造成学生的强烈逆反。所以，对于本身亦不很年长的大学新生班主任来说，更多的应该是一种“兄长”、“长姊”或“引导者”的角色定位[2]。作为大学新生的班主任，应该恪守教师职业道德规范，加强自身职业道德修养。用平等的眼光、平和的心态、善良的动机对待每一位学生。只有充分尊重每一位学生，充分考虑每一位学生的心理诉求，才能让学生感到服气，从而反过来在学习和生活中尊重教师。作为大学新生的班主任，只有充分发挥以上所说的“引导者”的作用，才能引导好每位新生，才会用心爱护学生，使得学生的大学生活丰富、精彩、幸福。 　　大学时期是学生价值观和人生观形成的关键阶段，目前在社会上尤其是在网络上出现了一些消极思想，对学生的影响不可忽视。大学新生班主任必须在实践中修炼起自己优秀的人格，这样才能深入性格地开展真正的教育工作。学生是活生生的社会人， 班主任只有通过准确的角色定位，在生活交往中成为学生的良师益友， 把握学生的思想脉搏， 才能取得教育的主动权。同时，班主任应调节学生间的人际关系， 帮助他们掌握人际交往的方法和应具备的素质修养， 培养他们学习上正当竞争，生活上和睦融洽，活动中友好合作的精神。 　　大学新生班主任是一项辛苦繁琐却非常重要的工作，虽没有行政级别却承受繁重的行政任务。尤其是对于初出茅庐又教职在身的年轻教师，这是个富含挑战的角色。实际工作中出现的科研时间过少，与辅导员的界定模糊，加之客观存在的付出多而劳酬少、责任大而利益小的“倒挂”现象，无不牵动着年轻班主任们的神经，有时会令其陷入些许尴尬的境地[3]。但是，年轻的大学新生班主任也具有他们不可小觑的客观优势，那就是与学生们几乎无代沟的较小年龄差，使得他们和学生一样具有鲜明的时代特点，能够和学生一样积极地汲取新事物，且拥有不断创新的教育思维，这也是大学新生班主任的工作艺术。 　　二、创新型教育思维的个人理解和应用体会 　　当代中国人在价值观念上出现多元化，大学生亦不例外[4]。作为社会中思想最活跃，最充满朝气、积极向上，最容易接受新观念新思维的群体，班主任的创新型教育思维的应用往往会起到出人意料的良好效果。