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关注信息技术课程中学生审美能力培养 　　摘要：本文从笔者在《图片的处理》这一章节的教学中遇到的困惑出发，分析了问题产生的原因，提出信息技术课程中在关注学生信息素养培养的同时，也需要关注学生审美能力的培养的观点，并以此为目标，更新了《图片的处理》教学设计。同时，笔者对教学过程进行了反思，总结了本节课中有效提高审美能力的教学方法。最后，笔者还提出了其他可以尝试改善的方面。 关键词：信息技术课程;审美能力;《图片的处理》教学设计 　　● 教学困惑 　　江苏省初中信息技术教材第五章《图片的获取与加工》旨在让学生掌握图片的基本知识和获取方式，并学会运用合适的图片处理软件，根据自身需要修改图片。《图片的处理》是第五章第二节的教学内容，第一课时的主要任务是教会学生利用ACDSee简单地修改图片。之前学生已经学习了图片的相关知识和获取方法，熟悉过ACDsee图片处理软件的操作环境，并学会了利用ACDsee软件浏览图片。本节课的软件操作相对简单，教学方法以“学案导学”、“学生自主探究”为主，主要解决三个问题：①你的图片出了什么问题？②ACDsee可以修改哪些问题？③怎样修改？ 　　但每次上完《图片的处理》这节课，看着学生们上交的作品，却总觉得还差点什么。从课堂操作情况看，学生基本能判断图片的问题，掌握修改图片的方法，并选用恰当的方法处理图片。但从作品的处理效果看，学生处理的图片往往从一个极端走向了另一个极端，如原来“曝光不足”的照片处理成了“曝光过度”;原先图片中“向左倾斜的桥”变成了“向右倾斜的桥”。表面上教师通过信息技术课使学生获得了处理图片信息的能力，完成了课程的主要任务，可实际上教学效果不佳。那么，学生是否真正掌握了这些技能？问题到底出在哪儿？课堂教学又缺了什么？我反复地问自己。 　　● 问题解析 　　通过查阅相关资料、观摩学习和研究，我发现一个问题：针对这节内容，我不论是课程讲授还是作业辅导都把关注点放在了修改图片的具体操作上，而忽视了对图片处理标准的讲解，也就是忽视了本节课的另一个重要的教学目标――对学生审美能力的培养。为什么我的教学设计会出现如此大的疏漏，经过思考，我觉得与几方面有关：①信息技术教学长期以“技术教学”为第一要务，在教学设计时完全没有考虑信息技术课程中审美教学的功能;②自身对审美标准的讲解能力偏弱，下意识地会忽略此方面的内容;③在教学实践过程中，初中学生有着较明显的审美缺失。他们对美的标准缺乏了解，同时缺乏主动感受美、勇于创造美的动力或者愿望。 　　● 更新教学设计 　　找到了问题的核心，我便对原有的教学目标进行了修改。其一，加强学生主动感受美、创造美的动力;其二，使学生了解图片美感的具体标准，培养审美能力。希望学生对比自己修改前后的图片，能确实感受到图片美的蜕变，真正体会图片处理软件功能的神奇之处。 　　修改后的教学设计： 　　教学题目：图片的处理――利用ACDSee软件。 　　教学目标：了解常用的图片处理软件;掌握利用ACDSee软件旋转、裁剪、曝光、和调整色调的基本方法;能对图片进行问题诊断，或根据要求采用合适的修改方法;培养感受美、欣赏美和创造美的能力。 　　教学重点：问题诊断并利用ACDSee软件中修改调整图片的方法。 　　教学难点：图片美感标准的把握。 　　教学准备：准备学生使用的图片修改方法手册;将学生分为4～5人一个小组，课前分别为每个小组拍合照，并请每个小组起好组名。 　　教学方法：“学案”导学、自主探究学习、小组合作学习。 　　教学环境：网络教室。 　　教学过程： 　　师：（展示课前为每个小组拍摄的合照，特意拍得有瑕疵），照片拍得怎么样？ 　　生：每一张照片都有点小问题。 　　师：都有什么样的问题？ 　　生：有的拍歪了，有的照片黑漆漆的，有的照片发黄。 　　师：我们在拍照时，受光线、角度和拍摄技术的影响，有时拍出的图片就会有这样那样的问题，后期通过图片处理软件就能解决这些问题，我们前面了解过的ACDSee软件恰好就能用来简单地处理图片。 　　任务一：给出两张问题图片，要求学生诊断问题所在，并根据教师提供的“图片处理小攻略”自主探究学习图片处理的方法（如下表）。 　　给学生一定的探究操作时间后，展示学生作品。着重讲解处理标准，①旋转角度多少合适？答：以河边景物为标志，修改旋转角度，调整它为一条直线。②曝光调整到什么程度合适？答：以城堡下的绿树为标志，可以看到大致的树叶为宜，过之则容易曝光过度。 　　任务二：将图片中的春景变为秋景。学生根据教师提供的“图片处理小攻略”自主探究学习图片处理的方法。 　　教师请学生分析春景和秋景的不同之处。生：主要是颜色的变化。由绿色变成土黄色。方法：采用菜单中的“红/绿/蓝”工具，增加红色。 　　给学生一定的探究操作时间后，展示学生作品。着重讲解处理标准：特别关注树干