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关注初中思想品德教学,让学生享受学习乐趣 　　在传统的初中思想品德课教学中，教师着力围绕教材灌输知识，学生则处于被动接受的道理，被动进行死记硬背的状态，严重制约学生思维能力的发展。而初中思想品德课程以其思想性、人文性、实践性、综合性、新颖性赢得广大师生的喜爱。经过多年探索实践，新课程理念及新的教学方式和学习方式正在积极贯彻，思想品德课日益焕发出勃勃生机。但是，我们清醒地认识到，新课程的实施不可能一帆风顺，一些教师在认识上存在严重误区，继而引发一系列教学行为偏差，需要我们认真反思和解决。针对思想品德课教学中存在的误区，可以采取如下对策。 　　一、积极践行以学生发展为本的核心理念 　　教学观念是教学实践的先导。本轮课程改革的核心理念是：以学生的发展为本，让学生参与新课程实施的全过程。新课改理念提倡学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为。广大思想品德教师要认真学习新课程的相关教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观及质量观等。在教学过程中，充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。 　　二、采取鼓励质疑，提升学生的逆向性思维能力 　　逆向思维就是要改变正常的思维程序、思维模式。笔者在教学过程中就通过精心设计一些政治问题，着力发展学生的思维，促使学生从正向和逆向两个不同角度剖析问题、分析问题。在这里，要强调的是教师在讲解教材、阐述原理时，要鼓励和欢迎学生提出不同意见，甚至持相反意见，并及时有效地引导持不同意见的学生适当辩论，让思维的火花在交锋中碰撞和放彩，锻炼学生思维的创造性和独特性。所以，初中政治教师在教学过程中一定不能给学生设定现成的思维定式，要不断鼓励学生独辟蹊径，换位思考，从而找出问题更独特的答案。在教学中可以组织学生进行讨论，通过讨论，让学生根据已有知识进行优化组合，真正从多角度出发，全方位思维，长此以往，其逆向性思维能力就会自然而然地提高。 　　三、回归生活，让学生享受学习的乐趣 　　生活是思想品德课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想品德课教学应根植现实生活，以具有与时俱进的生命活力，并移植学生生活进行体验性学习。教师主动构建教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中，让学生感受到时代的气息与生活的脉搏，体验到学习的乐趣。例如，为配合法律知识的教育学习，引导学生列举发生在自己身边的案例，用法律知识给予点评。起初以教师评析为主，学生辅助参评，后来教师逐步放手，让学生自评自析，教师只是在学生遇到困惑时为其解惑，纠正一些法律术语的错误。学生在列举案例、查阅资料、自主评析、请教解惑一系列探究性的学习过程中，获得内心的充实和满足，产生心灵的共鸣和升华，学生的积极性空前高涨。 　　四、通过实践活动提高学生的创新性思维能力 　　在初中思想品德教学过程中，一定要有效突出实践环节，组织好、设计好、开展好学生社会实践活动，将理论与实际有机联系，将教学环节与实践活动有机贯穿。还可以要求学生开展“环保”社会实践活动，深入社会调查周围存在的环境问题，并向所在村委会、居委会或街道有针对性地提一条合理化的环保建议。实践证明：通过社会实践活动往往可以不断强化学生思维的灵活性与创新性，从而让学生真正做到学以致用，理论联系实际。 　　五、转变教师角色，做学生学习的组织者、引导者、合作者 　　新课改要求教师转变角色，变管理者为组织者，变主导者为引导者，变传授者为合作者。教师必须打破“教师中心观”，积极营造融洽和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究性学习才可成为现实。教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，与学生一道寻找真理，共同分享他们的感情和想法。教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而应把学生尊为“主人”。教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学，让学生心情愉悦，思维活跃，乐于参与。而他们的主动性和积极性才会得到充分发挥，更好地进行“自主学习，自主发展”，才能把课堂教学活动提升到新的水平。 　　六、活用教材，提升学生的多角度思维能力 　　修订后的新教材有很强的可读性和指导性。教师在教学过程中一定要恰当地利用好教材，为学生提供更大的思维空间，从而不断提高学生的语言组织能力、辨别是非能力及观察事物能力。还可以通过创设情境，调动学生多角度思维的积极性和主动性，通过讨论，让学生更清楚地认识到强化自我保护意识的重要性和必要性，从而使学生更了解社会，更注重自我保护。实践证明，通过活用教材可以强化训练学生多角度思维，充分发挥学生的主观能动性，促进学生开阔视野，内化学生自主思考、自我学习的良好习惯。 　　七、增