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初中英语词汇教学有效策略实践与探究 　　一、引言 　　义务教育阶段英语课程的总目标告诉我们，通过英语学习学生形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。 　　词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学是培养学生综合语言能力的坚实基础。因此在英语教学过程中，教师应引导学生以话题为中心，以文本为基础，以不断创设的语言情境为依托，把词汇教学与学生的听、说、读、写活动结合起来，把词汇教学与培养学生的综合语言运用能力和创新精神有机结合起来，引导学生在运用中学习词汇，真正提高词汇教学的有效性。 　　二、问题的提出 　　笔者经过数年的中小学英语观摩听课活动和教学实践，依据义务教育阶段英语课程总目标的要求，以词汇教学的科学理论来衡量，不难发现相当部分教师的词汇教学没能与话题为中心，没能与文本为基础、没能与情境为依托、没能与活动为载体，只是孤立地讲解词义、背诵单词、脱离语境，把词汇教学带进了死胡同。这种词汇教学的陈旧方法使学生死记硬背，机械记忆。这不仅增加了学生的负担，使学生感到英语学习枯燥无味而失去学习英语的兴趣，也无法让学生理解词汇的真正含义，更无法达到综合语言运用能力培养的目标。 　　三、有效策略的实践与探究 　　传统的词汇教学模式，即简单的识记词汇――串讲课文――翻译――精讲目标词汇――利用目标词汇造句等。这种陈旧的词汇教学模式耗时多且乏味，违背了词汇学习的规律，达不到理想的教学效果。 　　笔着摒弃了传统的陈旧模式，依据词汇教学的科学理论基础，以词汇在运用中学习为理念，大胆实践创新，将词汇教学与话题文本创设的活动情境有机结合起来，让词汇教学变得生动、有趣、高效。请看下面的案例： 　　案例1、以话题为中心依托师生，学生对话创设情景浸透输入单词。如：Future Coursebook for PETs第二级Unit 1，Personal Information中Dialogue 1和Dialogue 2中，单词的输入就是通过这种方式所创设的情景链逐一完成的。 　　Unit introduce immigration University expense 　　Personal Mexico unite choose visa 　　Greet birthplace state level 　　following Germany further TOEFL 　　Classmate of course degree accept 　　1）―Whats the topic of unit one about ？ 　　--It’s about people’s personal information. 　　2）--How do you greet your English teacher in the morning ？ 　　-- We greet our English teacher with saying good morning . 　　3）-- What’s the meaning of following ？ --It means “next” 　　4）-- Mary， could you please introduce your new classmates to us？ 　　--Of course . 　　5）-- Where is Mexico ？ --It lies on the south of United States . 　　6）-- What do Germans speak in Germany ？ 　　--In Germany ， Germans speak Germany . 　　7）--What is the immigration officer talking with Mary ？ 　　--They are talking about something that she is going to study aboard . 　　8）--Why is Mary going to the United States ？ 　　-- She wants to study further there and get a higher degree . 　　9）-- which university does Mary choose ？ 　　-- The Arts college of Utah University . 　　10） --What’s the TOEFL mean？ 　　-- It mean the Test of English as a Foreign Language . 　　11）-- How about Ma