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合作学习教学模式在中职体育课中应用研究 　　摘要：本文通过文献研究、问卷调查与测试、数理统计等多种方法，深入研究了合作学习教学模式。基于研究的结果，在中职学校体育课教学中进行实验。实验证明：与传统教学模式比较，合作学习教学模式更能促进班集体凝聚力和学生在学习兴趣、体质、运动技能和观察分析等方面能力的提高，改善同学之间的同伴关系，为毕业后在职业生涯中终身体育奠定坚实基础。这种合作学习的模式在中职体育课教学上实效性强，值得推广。 　　关键词：中职；体育课；合作学习；教学模式 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0159-02 　　合作学习教学模式是指在教学过程中，系统地利用教学动态因素之间的互动来促进小组学习，并以小组成绩、总体表现为主要评价标准或奖励依据的充满创造性和合作、乐观精神的一种教学模式。为了调动学生学习创造性，提高学生综合职业行为能力尤其是体质，我们结合体育课教学目标和内容，对合作学习教学模式进行了理论探讨和实验研究，以期解决传统教学模式对学生情感培养和创造性思维的束缚，并进一步探究这种模式对学生的同伴关系和学习兴趣、成绩、体质的影响，旨在为中职体育课教学模式的改革提供参考。 　　一、研究内容、方法与对象 　　（一）研究内容 　　围绕中等职业学校体育教学大纲，在体育课教学中运用合作学习教学模式对群体凝聚力以及学生的同伴关系、自信心、学习兴趣和运动技能、体质、成绩的影响。 　　（二）研究对象与试验控制 　　研究对象为中职学校体育课合作学习教学模式。按照随机原则抽取本校2012级两班共106名学生作为受试者。一班为实验组，另一班为对照组。根据教学计划，两班在教学内容、进度、课时、场地、器材等方面均为一致，实验组以合作学习教学模式开展教学；对照组采用常规教学模式开展教学。 　　（三）时间、地点 　　1.实验时间：2013年9月至2013年12月，两班共64个学时。 　　2.实验地点：本校体育运动中心。 　　（四）研究方法 　　1.文献研究法。在研究中，搜集、阅读了十余本关于合作学习教学模式、体育环境、体育教学改革等方面的著作，借鉴了很多专家、学者的研究成果，为本研究设计和分析、讨论奠定了坚实的理论基础，确定了研究方向。 　　2.问卷调查与测试法。实验前、后分别开展调查与测试。根据专家的指导、问卷设计的基本要求以及研究的目的和内容而制定问卷。同时，向调查对象进行实地的项目测试，了解学生的体质状况。 　　3.数理统计法。通过计算机处理所获得的各项指标，统计分析相关项目指标在变化程度上的显著性。 　　二、合作学习教学模式实验的程序与方法 　　1.课前合作。主要包括教师备课、合作备课和学生备课等形式。首先，教师在不断加强学习和锻炼，提升业务素质和人格魅力的基础上，做好学生思想教育工作，引导学生形成“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的终身体育理念。其次，教师做好学生安全教育工作，认真组织学生学习常见运动损伤的防治方法与自救等方面知识和技能，充分做好课前准备活动，仔细检查学生着装和场地器材，防止安全责任事故发生。再次，教师在熟悉教材、场地器材和学生的基础上，与学生共同讨论教学目标、内容、方法、程序等，进行教学设计，开展课前准备。 　　2.课中合作。本阶段教学的特点是主导性较强，时间较长，内容较多，活动强度大。主要包括以下几个环节：第一，教师提问、示范、讲解。第二，学生就疑问、动作要领和合作训练中应注意的问题分组讨论，各抒己见。在学生分组时，根据学生体质状况、相关运动项目的技能水平、口头表达能力以及团队合作中的表现情况进行合理搭配。在分组讨论的过程中，教师巡查，现场释疑解难。第三，学生分组训练，在相互之间的传、帮、带中共同提高。教师巡查各组训练，现场纠正学生在分组训练中所出现的错误或不规范动作。在分组训练的过程中，教师可以根据各个训练项目的教学目标、内容，指导各组学生结合各自兴趣、特长，创造性地运用具有新颖性的训练方法。在各组的训练模式上，在不影响动作质量的前提下，各组学生可将身体素质练习与游戏、竞赛相结合，提高练习兴趣。如在立定跳远的分组练习上，为了提高学生的弹跳力和学习的兴趣，可在沙池边上放置一个一定高度的排球，排球装在一个连接在杆上的网套，轮流指定一位组员持杆。要求每位同学起跳时都尽量用头触球，对触到球或暂时未能触到球的同学，师生都可通过恰如其分的语言予以鼓励。通过这样一个既有娱乐性又有竞争性的合作练习，扭转学生被动学习的局面，确保小组中每位同学都掌握教师传授的基本知识和技能，尤其是重点、难点，为终身体育奠定基础。第四，分组测试，组员之间评议各自在小组活动中的表现。 　　3.课后合作。这是课前和课中合作的总结、评价和课后复习的阶段。一方面，延伸体育课教学的时间、空间。通过师生