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在历史教学中如何培养学生读图能力 　　【摘要】培养学生的历史地图读图能力，如观图时要采取不同的观图方式和侧重点；析图要注意类同、相近知识的相互比较、相互联系，要运用辨证的思维方法，注意学科间的渗透和交叉；重视培养学生的绘图能力，引导、帮助学生自己动手绘图，加深学生对历史知识的理解和记忆，提高运用历史知识，整合相关学科知识，解决实际问题的综合能力。 　　【关键词】历史教学 读图能力 培养与提高 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0204-01 　　历史地图在历史教学中发挥着重要的作用。它不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力培养的任务。如何培养学生的历史地图读图能力，现结合教学实践，谈几点认识。 　　一、观图 　　观图是读图的第一步，正确观察历史地图的类型、特点，针对不同类型的地图，采取相对应的读图措施，以求达到明白图的类型、内容、要点。现教材中，历史地图一般可分为政治、经济、军事和对外关系四大类。不同类型的地图，又各有特点，观图时要采取不同的观图方式和侧重点。 　　1、政治类地图 　　此类地图涵盖了三种情形，具体如下： 　　① 形势图：应根据其反映的主题，确定观察的重点。如：辽、北宋、西夏形势图要重点观察各政权的（名称、都城）的相对位置与范围。 　　② 殖民扩张、领土扩张图：殖民者的殖民活动区域或侵占的领土是观察的重点。 　　③ 疆域图：重点观察国家（政权）及重要的地方行政区及四周边界和范围。 　　2、经济类图 　　①农作物、手工业分布图：重点观察典型物产分布地、手工业中心及其具体位置。 　　②河流水利图：重点观察重要水利工程的名称、位置及与其连接的河流。运河图一定要搞清楚各河段的名称，连接的河流及重要的城市。 　　③军事类图 　　主要包括战争形势图和进攻路线图，重点观察进攻方进攻路线及战场、战役的位置名称及敌对双方的控制区域对比变化等。 　　④对外关系图 　　该类图 重点观察对外交往路线，尤其是陆路、海路交通出发点、所到达的区域、沿途的主要国家和主要的城市。 　　二、析图 　　析图即对历史地图进行积极的思维活动，（包括具体形象思维和抽象逻辑思维），以求达到准确理解，把握地图的内涵。如果说观图是解决：有什么 怎么样的问题，那么析图就是为了说明为什么的问题。 　　1.析图要注意类同、相近知识的相互比较、相互联系 　　历史这一学科的特点决定了历史地图的前后知识的联系性，要将不同历史阶段的相同或相近范畴的地图进行比较，挖掘历史地图自身所隐含的历史信息，分析、判断历史事态发展变化的进程。在比较鉴别中更加深入的理解和认识历史发展的规律性。例如：大运河地图。隋朝的大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。全程分为四段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河），沟通五大水系（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）。并把沿途的通都大邑连辍在一起，保证隋王朝能够获取最富饶地区的资源。元朝时，洛阳不再是中心，元世祖在位时开凿了位于山东境内的会通河，不再绕道洛阳，使大运河的行程大大缩短。通过对两幅图的比较我们可以看出不同阶段大运河的发展变化过程。隋朝大运河通过东都洛阳，呈大弯曲状。元朝运河不经洛阳，截弯取直。这是适应当时统治者的政治、经济、军事需要而出现的，并且随着不同时期统治者的需要而发生变化。 　　2.析图要运用辨证的思维方法 　　在析图的过程中要切忌片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题。应既要找出历史发展的规律，又要做到具体问题具体分析，不疏漏个别历史现象。例如：中国近代史上《开放的通商口岸》图和《对外开放》图，二者一个共同的规律：开放都是从东南沿海到整个沿海，再到内地的过程，但他们的开放是两种不同的情形的结果，前者是被动接受，后者是主动进行经济贸易。 　　3.析图要注意学科间的渗透和交叉 　　历史地图是地理在历史中的最直接的体现，同时地理环境构成了人类历史的舞台，利用历史地图从历史知识出发，寻找与地理、政治学科的结合点、发散点、整合点，培养学生进行学科间知识综合的能力。例如：古代丝绸之路图，从图中挖掘出了西汉丝绸之路的开辟，有力促进了中西方经济、文化交流和繁荣，成为中西交通大动脉。而唐宋后，该商路主要地位日益下降，直至衰落。古丝绸之路衰落的历史进行分析，因素是多方面的。历史的因素有：北方长期战乱，造成了社会生产的巨大破坏，导致北民南迁；全国政治、经济中心从西汉到元朝逐渐东移、南移；隋唐后，海上贸易的迅速发展取代了传统的陆路交通等。同时，从地理的角度分析，其衰落的地理因素：丝绸之路繁荣期，塔里木盆地人口众多，不合理的垦殖，植被减少，致使土地沙化；加上水资源的大量消耗，加速了土地沙化，从而导致整个生态环境的严重破坏。从政治的角度分析，政治因素：主