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在历史教学中如何整合三案中问题设计 　　三案中的问题设计是一节课成功的关键。很多老师在设计三案问题时没有系统性和层次性，经常重复，浪费了学生大量时间和精力，我认为教师在设计三案时一定要整合三案中的问题，使三案的问题更能培养学生分析和解决问题的能力，同时巩固已学知识，拓展思维能力。 　　三案六环节系统性渐进性启发性参与化 三案是指学案、教案、巩固案。三案六环节要求学案“要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性和引导性。”教案要体现师生间的互动性，对学生的启发性。互动性、启发性则是通过老师问题的提出，学生的讨论体现出来的。巩固案要“注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。”很多老师在三案中重复使用同一个问题，浪费了学生大量的时间和精力，有的老师在学案就把所有的问题都设计出来，导致上课时就是对答案，甚至有的老师只是出了几道填空题让学生去做，所以我认为在三案中整合问题设计尤为重要。 　　一、三案的问题设计要有系统性和渐进性 　　三案六环节中的自学质疑环节要求学生“尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。”在学案中，我认为首先要让学生先构建本课的知识结构，比如在讲到《贞观之治》的时候，在学案中第一题就是构建本课的知识结构如下： 　　这样的问题设计可以引导学生自主思考，独立完成，同时让学生理清线索，熟悉教材，明确重难点，能够让学生初步解决学案所给出的问题，能够很好地掌握本节课主要的基础知识。学习历史需要从丰富的材料、图片资源中提取有效信息，进行深入学习，从而加深对课本的理解，更好地挖掘、把握教材。所以在教案中问题一般是材料题、分析题和讨论题，在《贞观之治》这课教案中设计的讨论题是“如何评价唐太宗？”材料题则是： 　　1.阅读下列材料 　　材料一：（贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。 　　材料二：（经过唐太宗一段治理后）天下大稔，流散者咸归千里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人，东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮取给于道路焉。 　　（1）造成材料一中情况的原因是什么？ 　　（2）为什么后来会出现材料二中描述的情况？ 　　2.阅读下列材料 　　她是我国历史上唯一的女皇帝，她确实是个治国之才，既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。 　　（1）她是谁？ 　　（2）郭沫若说她的统治“政启开元，治宏贞观”。为什么？ 　　（3）请你用简要评价她。 　　通过这些问题来培养学生从村料中分析和解决问题的能力，同时立足基础，注重综合使学生查漏补缺，拓展深挖，最后形成自己的知识结构体系，最终达到无论是在知识上还是在情感上都有升华。巩固案就是来检验学生本节课的掌握情况，则是简单的题目和拓展性的题目，同样在《贞观之治》这课中设计一些简单的选择题，如： 　　下列有关“贞观之治”出现的原因的叙述中，不合适的是（） 　　A.合并州县B.唐太宗注意吸取隋亡教训，轻徭薄役，减轻人民负担 　　C.唐太宗善于用人，重视纳谏D.开通大运河 　　拓展性的题目如唐太宗重视发展生产，减轻农民的赋税劳役和如今党中央减轻农民的负担有无区别？为什么？ 　　在这“三案”中，学案中的问题是构建本课的知识结构，让学生知道本课的基础知识，在教案中让学生从材料、图片资源中提取有效信息，进行深入学习。巩固案中的问题则是让学生掌握本课的知识。我认为这样体现了本课知识的系统性，避免了重复问题的提出，同时内容从简单到复杂，再到巩固的渐进性原则。学生在三案问题学习中，经历了感性思维――理性思维――辨证思维的过程，使得问题之间环环相扣，步步深入。 　　二、三案的问题设计要有启发性和挑战性原则 　　对教材中学生难以理解的内容，三案中的问题设计要做到引导学生自主学习和探究。三案是学生学习、探究、巩固知识的过程，在这一过程中有许多内容的学习是由学生独自完成的。从整体来看，学生依据三案中问题进行的学习是一种自主阅读、探究的学习过程。同时三案所设计的问题要有一定的挑战性，才能激发学生的好奇心，能够激起探究的欲望。在问题的叙述形式上要简明、生动、新颖；在内容上要有价值，要围绕教学的重难点，能够较好地体现历史学科的价值。我在讲到隋炀帝时就设计了这样的一个题目： 　　以下是古人关于大运河的两首诗，请你先阅读理解，然后回答问题： 　　问题： 　　（1）这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样？如果不一样各是什么态度？ 　　（2）你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件？ 　　（3）通过这件事，对我们有何借鉴作用？ 　　三、三案的问题设计要有参与化和层次化 　　在编写三案问题时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案。根据学生的个别差异进行分层次进行