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合作教学模式在强化语文课堂效率中实践探究 　　【摘要】小组合作教学模式其实在我们现在教育教学中很常见，但是一直没有完善，知识强调了学生的学习，教师在课程的设计中并没有融入到小组教学中，本文就重点研究小组合作教学模式在强化语文课堂效率的实践与研究，完善这种新型的教育教学模式，更好的为学生的学习和教师的教学服务。 　　【关键词】合作教学；语文；新课改 　　小组合作教学对于我们来说并不是很陌生，在现在的小学，初中教育中应用的十分广泛，但是并没有达到小组教学模式的应有效果，分析原因得知，现在小组合作教学模式应用没有形成一个完善的体系，教学质量和相关的教学效率都处于较低阶段，也没有人对这一教学模式进行系统的评价与教育，也就是说，现在的小组合作教学仍然处于教学的初级阶段，没有实践与理论的基础，需要现代学校内部的教育参与者真正有效的真正参与教学和实践，接下来，我们就以语文课堂的小组合作教学为例，从本质上分析一下小组合作教学对语文高效课堂的研究与影响，真正实现现代教育教学的有效落实，真正培养学生自主参与和自主成长的能力。 　　首先我们通过一个案例进行一下简单的分析： 　　课程：《地震中的父与子》 　　教学目标：通过对文章的学习，让学生充分的体会到亲情的力量。亲情的大爱无私的，亲情的力量可以赋予我们无限大大勇气，会使我们坚定和勇敢。 　　教案：1.四人为一组，第一遍通读全文，并通过查字典的方式了解文章的生字。2.小组内分角色有感情的朗读课文，并选择优秀的团队代表进行朗读。3.小组进行文章中心思想的总结。4.播放视频，重现地震的场景，让学生结合视频介绍对文章有更深的理解。 　　课程：《两小儿辩日》 　　教学过程：在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。 　　反思：学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。 　　通过案例我们可以看出这种教学方式与传统板书教学的很大的区别。这种教学方式教师的作用是一个引导作用，更多的主动在于学生，并且通过学生与学生之间的配合以及不同角色的演绎，让学生真正的成为了课堂教学的一部分，对于提高语文课堂的高效有着十分重要的意义。接下来，我们研究一下如何完善小组合作教学模式，提高语文的高效课堂教学。 　　一、 现在的小组课堂教学的现状 　　1）目的不明确，不能控制课堂节奏，现在好多学校也在使用小组合作教学模式，不过是在没有对小组合作教学研究的基础上就进行使用，是一种盲目的跟风，这样不仅不能提高与语文的高效课堂教学，还会浪费时间，学生也不能很好的掌握课堂知识。症状一般有：小组合作教学没有明确的目标，在教学过程中只是对学生进行了简单的分组，没有向学生明确小组讨论和研究的课题是什么，学生的讨论漫无目的，即使是整节课堂，学生学的也是云里雾里。 　　2）小组分组过于盲目，学生沟通较少，小组合作教学本身就是一场教育教学方式的新的变革，如果真的想让小组教学取得不错的效果，任课教师就不能闲麻烦，学生的分组要有根据，针对学生的日常表现进行合理的分组。不能仅仅是通过学生的作为随机而定，这也是现在学生分组的常见现象。学生的分组既要考虑的男生女生的协调，还要考虑到学生的日程学习成绩，达到分组的均衡，这样才能取得比较不错的效果。 　　3）缺乏流程化，学生的讨论漫无目的，组教学后期肯定会成为语文教学的一种趋势，因此说，制定并完善一套小组教学的流程也是现在学校语文科研小组的迫在眉睫的一项工作。在合理的小组分配完成之后，要个小组分配合作的项目任务，在制定的时间内完成并进行小组汇报，确保小组内的所有成员都能在小组内找到争取的位置，从而提高语文的高效课堂学习。 　　二.小组合作教学模式的实践应用 　　既然我们知道了小组合作教学有这么大的优势，通过上文的谈论我们也知道了小组教学模式存在的缺点，接下来，我们就要通过行之有效的方法来完善小组合作教学模式，使其更好的提高语文高效课堂教学。 　　1）小组合作教学的基础工作，明确小组合租的内容和目的。小组合作教学是一套的完整的闭环方式教学模式，好的开始才能保证小组教学模式的顺利进行，小组合作教学的基础工作首先就是教师的课程设计，教师在课程设计的时候要充分的考虑到小组教学的特点，要把学生作为课堂教学的主题，针对学生来设计课程，保证每个学生都能参与到小组教学过程中。 　　2）选择正确的课题，在语文的课程设计中