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在地理教学中如何培养学生动手实践能力 　　摘 要：在新一轮的课改中，对学生的要求要从应试教育转到素质教育上。而只有理性的学习，没有感性的认识和实际的操作，缺少社会劳动实践的锻炼，绝不会有成功的创造。新课改要求学生要学会自己思考、自己总结、自己动手发现规律，这就要求在平时的课堂与课外不断加强学生的动手实践能力，彻底改革“教师讲，学生听；教师演示，学生观看”的教学模式，积极创造条件让学生动手、动脑。 　　关键词：地理教学；学生；动手实践能力 　　随着基础教育课程改革实验工作的深入开展，地理新课程标准对我们地理教学的各个方面提出了新的要求，地理教学的基本理念是学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。美国著名未来学家埃德加富尔在《学会生存》一书中写到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”如果老师教多少，学生就学多少，这对学生的长期发展是不利的。课堂教学中，作为学习主人的学生应该学会什么呢？地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。有一个古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了。”在知识的掌握中，看到的要比听到的印象深。看听结合效果比单纯靠看或听好，但如果有人动作参与，那么必然会使所学的知识记忆更加牢固。在小学的课程安排中有一门手工课，专门为学生的手工制作配备了一套手工制作的材料，我认为，在初中的地理教学中也能效仿这一点，那一定会使地理课变得更丰富、更精彩、更吸引学生，对他们学习地理知识、培养能力会有更大的帮助。提高学生的动手能力，重视引导学生主动参与，强调让学生通过自己动手操作、制作、探索和研究，进而发现规律，获取新知识。对于学生更好学习地理，乃至终身发展具有重要的意义。那么如何培养学生的动手实践能力，提高课堂教学效果呢？我主要从以下三个方面来谈谈自己的一些做法： 　　一、让学生动手制作一些简单的教具 　　在七年级上册第一章第一节地球和地球仪中，书本的活动部分就有要求：（1）利用乒乓球（或其他材料制成的球体）制作简易的地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的南北两极和赤道，并且每隔60°画一条经线和每隔30°画一条纬线。（2）标出0°经线和180°经线组成的经线圈。（3）用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。（4）在南、北两极各钻一个小孔，用铁丝为地球仪制件一个支架。在制作的过程中，学生制作的地球仪有不少的问题，有的地球仪没有倾斜，成了90°直角，而不是书本所要求的66.5°倾角；有的地球仪没有做支架，不能平稳地放在桌面上；有的经纬线画得不规范，歪歪扭扭。学生提出在制作过程中的难点就是如何把经纬线画在球体上，而且线条怎样做到笔直匀称。知道了问题所在，我给学生解说了画法：先确定赤道（就在乒乓球的接口处沿着那道线画，就是赤道）、南北极和本初子午线，接着用线测量“赤道”周长，每隔60°（六分之一）画出经线，再用线连接南、北两极，每隔30°（六分之一）画出纬线，然后用线缠绕在球体上，再用笔沿线条描下，最后可以用瓶盖或铁丝给它做个底座。令我惊喜的是有个男同学用小皮球和2个电池做了一个可以自动旋转的地球仪，他演示给大家看的时候，我们发现了一个问题，地球仪转动的方向错了，变成了自东向西，我给他指出后，他马上再改线路，把转动的方向改成了自西向东。在校地理小制作评比大会上，我还把他的地球仪拿出来展览，获得师生的好评。同学们的能力得到了充分的展现，他们也在动手制作中得到了乐趣。在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程中，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识。同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，这就在培养学生动手能力的同时，又完成了知识的传授。 　　在七年级上册第一章第四节中有关等高线地形图的知识，课本只有三幅图和一道练习，这是初中地理的重点和难点知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生肯定不容易理解。所以，我根据课本的活动，要求学生利用塑料泡沫、沙土等制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷等地形。这一制作活动，要求比较高，不但制作过程较难，而且对该模型的应用也较难。我提出这一模型可以几个同学合起来一起做，考虑到用泡沫或沙土做，不仅取材不容易，做了也不容易携带。我提了一个建议，可以用硬纸板来做。把硬纸板剪成大小不同的鞋垫形状（大约5张），从上到下按照从小到大的顺序排好，找出两个中心点，用针穿孔，然后用线连接，每张硬纸板之间留置的线长度要一致，否则会倾斜，（学生在做的过程当中会存在的问题），这就是我们上课所说，两条相邻等高线之间的等高距相同。在每张硬纸板的小