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合理辅导拓成生活化语文体系必选课程 　　摘要：生活化语文教学体系相当于一个球状环形体。其中，“生活化课堂教学”是核心层，向外再依次环层拓展为“生活化总结对接”“生活化合理辅导”“生活化自主历练”。“生活化合理辅导”是拓展、建构生活化语文教学体系最为关键的一层，它充分发掘学生课内外生活中最有益于学生学好语文的资源，同时也为建构生活化语文教学体系最合理地选择好资源，进而为建构起一个更为广阔、富有“营养”、充满生机与活力的“生活化语文教育场”打造好最关键的一环。语文教师则更要切实作为，层层尽心尽力，努力建构好这个生活化的语文教育场。 　　关键词：生活化；语文教学体系；合理辅导；教学场 　　中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0045-04 　　“生活化语文教学”既不完全等同于“语文教学生活化”的提法，更不等同于“语文教学要贴近生活”之类的二元化提法。至于那种极端应试化、功利化、实用化地单向、孤立、静止地死教死练死考（把学生教死练死考死）的语文教学就更与“生活化语文教学”格格不入了。“生活化语文”是一个实践层面的概念，其内涵为：课堂教读策略和方法的生活化，即运用生活化策略和方法引发学生深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动师生生活积淀等，充分感受、体验、探讨和悟得课文何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇和运招用技；训练学生的语言思维能力生活化，即在学生的课内外语文学习生活中，最大可能地激发学生表达欲和表现欲，训练学生的语言思维能力；课内语文教与学与课外自觉学习语文融通互化、互哺共生，并且持久性地把这种互化融通、互哺共生当日子过，以求切切实实地渐进式提升；由生活化课堂教学这个核心层向外环层拓展，再依次建构好“生活化总结对接”“生活化合理辅导”“生活化自主历练”这三层，各层互化融通、互哺共生，建构起“生活化语文教学场”；学生在生活化语文教学场中活学学活，自觉智慧地学好语文，自觉自主地历练提升。生活化语文教学的教育理想是：语文教学真正归真守本，务实有效，教文立人。 　　本文主要论述“生活化合理辅导”层的具体内容及其必要性等。这一层有三个系列，分别是中学生必备知识积累系列、中学生语文学习基本素养积淀系列、中学生语文学习健康心理指南系列。每个系列又开设若干辅导式讲座课程：中学生必备知识积累系列开设“生活化背景下中学生必备古代文化知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备逻辑知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备语修知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备写法知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备语文审美知识积累辅导讲座”“生活化背景下中学生必备和谐交际知识积累辅导讲座”等课程；中学生语文学习基本素养积淀系列开设“生活化背景下中学其他学科教材语文价值的发掘辅导讲座”“生活化背景下中国古代主要哲学思想流派辅导讲座”“生活化背景下西方古代主要哲学思想流派辅导讲座”“生活化背景下时代社会与文学创作辅导讲座”等课程；中学生语文学习健康心理指导系列开设“生活化背景下中学生阅读心理辅导讲座”“生活化背景下中学生写作心理辅导讲座”“生活化背景下中学生审美心理辅导讲座”“生活化背景下中学生应考心理辅导讲座”等课程。这些课程体现了生活化语文教学理念，融于学生的语文学习生活，切合中学语文教与学实际需要，也合理地利用了对学生语文学习和身心健康有益的课程资源；同时这些课程既互化融通、互哺共生，又与师生课堂教与学等对接相融、互哺共生，从而务实地优化学生的语文学习环境，完成生活化语文教学体系的建构。具体阐述如下： 　　一、语文学习必备知识积累系列 　　开设“生活化背景下中学生必备古代文化知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在引导学生走进古人的文化生活，比较系统、深入地了解古代诗词、典籍、科举、官职、礼俗、饮食、历法、地理、音娱、交际等方面的知识，为能够读懂、学好、赏析经典古诗文，传承和弘扬优秀的古代文化传统奠定比较扎实的文化功底。 　　开设“生活化背景下中学生必备逻辑知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在生活化地向学生讲授一些基础性的逻辑知识。这不仅是对语文学科完整体系的理解和尊重，也会弥补现行语文课程体系的不足，更益于学生思维能力和语言素养的全面发育与提升。 　　开设“生活化背景下中学生必备语修知识积累辅导讲座”这一专题课，旨在指导学生结合具体语境，融入现实生活，回归生活情理地活学学活语法、修辞知识，真正学会会用。尤其是对句子成分、句子成分前置与倒装、病句辨析以及一些易混修辞格等，更是结合表意功用，回归生活情理，联系生活现象生动活泼、深入浅出、通俗易懂、富有情趣地进行讲析，以使学生能够把知识概念学活学透。比如，“宾语就是谓语的支配对象”这个定义，它就意味着，只要是谓语的支配对象，无论