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同伴教学法在物理教学中应用 　　【摘 要】同伴教学法是由哈佛大学著名教授马祖尔创立，简称PI教学法。通过计算机投票系统，与学生互动的大班课堂教学，精髓是通过小测验促进学生自主学习和协作探究。本文阐述了利用PI教学法的思想，处理在物理教学中遇到的学生基础参差不齐等问题，并通过利用PI教学法的思想，提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　【关键词】同伴教学法 物理教学 分析问题 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0068-02 　　由哈佛大学著名教授马祖尔创立的同伴教学（Peer Instruction，以下简称PI）是使用专门设计的用于揭示学生错误概念和引导学生深入探究的概念测试题，借助计算机投票系统，与学生互动的大班课堂教学，变传统教师单一的讲授为针对问题的自主学习和协作探究的教学方法。这种授课方法，加强了学生之间的讨论与互学，更有利于学生之间学习能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高。目前，美国约有50多位教师已经尝试了同伴教学法，他们来自各种不同类型的学校：高中、社区学院、大小的公立学校等，这些教师都报告了学生在成绩和理解上的进步。 　　PI教学法旨在自主学习和协作探究。我们在教学中，应用了马祖尔教授的PI教学法的思想，但不是全盘套用，这是由于中国的学生与国外大学的学生不同，中国的学生在国内传统教学方式的教育下，习惯于教师主讲式教学，并且不愿意提出问题，不习惯与老师交流和同学交流。对一些似是而非的问题，不愿去深入思考，而是以老师的答案为标准，受应试教育影响严重。另外，教室还没有计算机投票系统，直接应用PI教学法也存在困难。基于这些原因，我们采纳了PI教学法的理念，将该教学法的思想融于我们的教学中。 　　一 应用PI教学法的合作学习，处理学生基础参差不齐 　　PI教学法的合作学习，是在课堂教学常规时间内，教师出概念测试题，具体安排如下：提出问题1分钟；给时间让学生思考1分钟；学生提交自己的答案（任选的）；学生说服同伴（同伴教学法）1～2分钟；学生提交修改的答案（任选的）；反馈给教师：答案的得分情况；讲解正确答案2分多钟。 　　物理新课程改革涉及学生选修内容较多，而且不同地区、不同学校所选内容多有不同，对涉及的教学内容多数学生学过，而少数学生没学过时，非常适合应用PI教学法。这些内容在教学上如果按常规讲授，学过的学生感觉重复，如果不讲，没学过的学生会缺少知识点，后续课程受影响。我们应用PI教学法，首先布置学习内容，给出学习目标，提出和内容相关的问题，让学生回去自学，然后在下次课给出概念测试题，并要求他们在座位周围与同伴讨论自己的答案，让学生在与同伴的辩论中思考问题。基础好的学生在讨论中，会起引导作用，新学习这部分内容的同学会提出各种问题去“难为”学过这部分内容的学生，在解答过程和“难为”的过程中，学生们会学到比直接讲授更多的东西。这样没学过这部分内容的学生学到了知识，学过这部分内容的学生增加了分析问题和解决问题的能力，大家都有收获，还活跃了教学气氛。如动量及动量守恒定律这部分内容是物理学中非常重要的内容，但却是物理新课程改革后的选修内容，按照上述方法完成教学，当讨论“在冰面上的摩擦力可以忽略时，人如何离开冰面时”，同学们特别感兴趣，讨论非常热烈，收到很好的教学效果。 　　二 利用PI教学法激励学生课前预习增强其学习信心 　　预习是学生上好课的前提，通过预习，可以知道哪些内容对自己是难点，上课时必须认真听，而有些内容通过预习中的阅读就可以达到学习目的，预习可以提高学习效率，使课上学习重点内容时精力更集中，收到更好的效果。然而许多学生并不愿意做课前的预习，所以需要通过一些激励机制来促使其完成课前预习。PI教学法可以检验学生是否预习。这时所出的小测验题，仅仅是为了检测是否做了课前预习，并不检测学生对预习内容的理解。因为，这类题学生只要预习了，就可以回答出来。这对培养学生的预习习惯，增强信心是大有益处的。如在学习动量及动量守恒定律这部分内容时，课前先出了这样一道测验题： 　　关于动量守恒定律下列说法错误的是（ ）。 　　A.动量守恒定律的数学表达式是矢量式； 　　B.动量守恒定律的数学表达式是标量式； 　　C.动量守恒定律的数学表达式的矢量式可以在直角坐标系下化为三个标量式； 　　D.B、C说法都对； 　　E.A、C说法都对。 　　学过这部分内容的学生不必阅读课本就能答对，可节省时间，没学过的学生阅读过就能得出正确答案，增强了信心，并可以逐步养成课前预习的习惯。 　　三 利用PI教学法提高学生分析问题、解决问题的能力 　　教师主讲的授课模式是一种重要的授课模式，也是授课的主要模式，它适用于讲授物理学中的定律、定理、建立的模型、解题的思