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名师工作室美美与共生态林 　　“名师工作室”是一种团队式的优秀教师培养机制，也是一种优秀教育产品孕育和生产机制。在行政力量的推动下，近年来各地的名师工作室相继涌现。然而，数量的增长并没有带来理想中的质量跃升，许多名师工作室停留在有场所、有章程、有人员的层面，工作室的运作还处于试验和摸索的阶段，操作层面的研究和实践还不够深入，效果也并不理想。最近，我们与南通市通州区实验小学王笑梅名师工作室有了一个近距离的接触。他们的运作理念、操作方法给我们许多启迪。 　　一、“王笑梅名师工作室”概况 　　“王笑梅名师工作室”于2011年9月成立，领衔人王笑梅是全国优秀教师、全国名校长、江苏省著名特级教师、江苏人民教育家培养工程培养对象。目前工作室共有成员9名。近三年来，工作室面向全省、全市、全区开展研究展示活动7次，工作室成员先后开课50多节次，作讲座20余次。开展较大规模的教育科研沙龙3次，先后有3000多名教师观摩了他们的展示活动。他们还与省内多家名师工作室建立了友好交流关系，广东省东莞市还成立了“王笑梅工作室东莞阳光五小工作站”。工作室除了领衔人王笑梅外，另有2人被评为江苏省小学语文特级教师，1人已申报省特级教师。其他同志都已成为南通市学科带头人或骨干教师。工作室优秀课例层出不穷，研究展示活动丰富多彩，各层面的优师名师不断成长，显示出了勃勃的生机。 　　二、“王笑梅名师工作室”运作图式 　　“王笑梅名师工作室”的成功运作，与它独有的运作图式密不可分。纵观其运作，以下五个方面值得关注： 　　1.组建了同质异质结合的团队结构。“王笑梅名师工作室”成员共有9人，他们都是小学语文教学领域相对优秀的教师，都十分认同工作室倡导的“生命语文”的教育理念，对自身的专业发展都具有较强烈的自我发展意向，就这一点而言，他们具有同质的特点。与此同时，他们也各有各的生长姿态：就专业发展层次而言，他们中有的已经成为江苏省特级教师，有的已成为南通市学科带头人，还有步入教师岗位不久的年轻教师；就所处岗位而言，他们中有学校的校长，有学校的中层，还有学校的普通教师，甚至还有幼儿园的园长；就研究专长而言，他们中有研究嬉乐儿童诗的，有研究智慧阅读的，有研究童本作文的……这样的一群人的聚集，其实就是在共同理念照耀下的不同价值取向、不同思想基因、不同工作技巧、不同工作风格，乃至于风格不同的学生观、课堂观的聚集与交融，其结果是催生出常态研讨中难以出现的精彩创想、优秀设计，同时也助推着每一个成员的成长、成熟。 　　2.拥有一粒能点燃事业激情的火种。王笑梅作为工作室的领衔人，她本身具有火种的能量和特质。多年来，王笑梅在总结实验小学传统的语文教学经验的基础上，提出了“生命语文”的语文教育理念，王笑梅在这条道路上且行且收获――她执教的公开课经常在全国各地交流展示，所作的学术报告听众遍及省内外；她的研究成果经常出现在省级教育期刊、国家核心期刊。《人民教育》杂志多次报道她的成长事迹、刊载她的教学主张；她出版的专著在业界引起广泛关注……王笑梅的个人魅力和“生命语文”的理念是密不可分的一个能量聚集体，它就像一粒火种，时时点燃每一位成员心中语文教育研究的星星之火，照亮每一位成员的研究方向。工作室中的每一个人在领衔人的激励下，在各种活动的影响下，在不同的方面汲取着前行的动力，研究的激情不断得到碰撞和激发。这种动力和激情对于一名优秀教师的成长，是必不可少的营养素。 　　3.创造了团队成员同向多径的共生状态。在植物界，生态结构完善的健康树林中，各种乔木、灌木、草本植物错落共生，不但最大限度地利用了阳光空气和土壤资源，同时也最大限度地控制了病虫害的大面积爆发。一个组织、一个团队也是一样，丰富多样的生长方式能够营造良好的共生生态，促进团体内每一个个体的自我更新、成长和完善。 　　“王笑梅名师工作室”成员在“生命语文”这一理念的指引下，各有各的生长姿态和成长方向。他们中有的思想活跃，善于出点子；有的干劲十足，善于呐喊、鼓动、推进；有的心思缜密，组织力强，善于将工作室的思想、理念与研究成果在学校教学工作中推广渗透；有的理论储备丰富，观念前卫，勇于实践。年轻的同志常常在前沿的领地开辟新领域、尝试新方法；经验丰富的老教师往往考虑周密，磨课、洗课之外，还有宣传、报道、铺垫、引路，一项项工作环环相扣。值得一提的是团队中有一位语文教师目前担任幼儿园的园长，她往往能跳出小学教育的框架，从启蒙教育的角度，换一种思维阐述看法，给“当局者”许多启迪，所有公开教学经她审视挑刺后方可以放心出炉。工作室里，角色没有主辅，身份没有高低，研究没有边界，讨论没有禁区，实践没有不可逾越的雷池……王笑梅曾经引用过“叶镶嵌”的概念――自然界的树叶不会相互遮挡，镶嵌式的排列让每一片叶子都能享受到阳光。她用这个理念经营自己的团队，提出