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化繁为简,中考复习助推器 　　作为薄弱校中考班的语文老师，笔者不得不承认，70%以上的学生存在学习障碍；面对着50%的及格率，笔者不得不承认，形势非常严峻；而90天的复习时间又让笔者不得不承认，笔者只能破釜沉舟，背水一战。 　　在对学生进行了较为深入的了解后，笔者认为他们大体上可以分成三类：25%的同学学习自觉性高，基础较扎实，不用老师操心就能很好地完成语文学习。40%的同学，他们不善于动脑筋，分析理解能力差，上课不能主动回答问题，一遇到需要思考的问题就束手无策。35%的同学，他们基础差，常用的字词经常写错、读错；不能够通过文章来表达自己的思想；回家不做作业，即使是简单的抄写作业。这一类同学对语文已丧失兴趣，毫无学习的动力，其中有一些已经做好破罐破摔的准备。而面对我们语文复习多而杂的知识，如果按照传统的复习方法，那么我们第二类的学生只能疲于奔命而又所获甚少，而第三类同学则只能厌弃。那么，学生怎样更好地应对中考呢？化繁为简，成为了我们不得不另辟的蹊径。 　　蹊径一：目标分解，化繁为简 　　对许多学生来说，细而繁杂的语文知识如一座大山，成了学生无法承受之重，正是因为任务如此艰巨，以至于我们的第三类学生，面对150分的诱惑，有许多人仍然选择放弃。为了能更好地调动学生的积极性，笔者将所有的知识分解到每一天，提出了“不管其他，只论今天”的口号。这样原本不可能完成的任务，就在这一天天的完成中变成了可能。为此，笔者帮助同学们制定了《每日复习细化表》，把语文复习的几个知识点――默写、文言文、作文、名著导读等细化到每一天，使原本多而乱的知识变得集中而明确，同时又保证了学生能每天确实完成。这样做的目的不仅仅是使学生的复习有的放矢，条理清晰，更重要的是安抚了学生面对如山的知识点时的烦躁情绪，便他们树立起完成语文复习的信心。赞科夫曾经说过：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。”而我们的目标分解，正是提供给学生这样一个学习的诱因――坚决的信心。而信心的作用，不言而喻，正如马尔顿曾说过：“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。” 　　蹊径二：知识穿插，化繁为简 　　传统的复习是分版块进行，这样有利于温故知新。但也造成了某一时间段内知识复习单一、枯燥乏味的后果。特别是文言文的复习，知识本身就艰涩，复习时间又近一个半月。是对学生意志力的极大挑战。所以笔者将简单的背诵默写、有趣的名著复习与文言文复习穿插在一起，从而避免了单调。例如在每堂文言文复习课中，将需背诵的篇目以背诵默写接龙、背诵默写课文的朗诵比赛、名著知识对抗赛等多种形式穿插，因为每天背诵默写及名著需复习的知识点不多，所以每堂课占用的时间不超过15分钟。再加上形式多样，极大地增加了学生复习的积极性，提高了知识的巩固率。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。” 　　蹊径三：知识点化，化繁为简 　　语文的各版块知识大多是多而杂，不利于学生掌握记忆，所以笔者将知识点化。比如：文言文要掌握的字词不下200个，如果再加上一词多义等就多如浩淼，这也是学生望文言而生畏的主要原因。于是笔者将每课的字词揉进句子中整理成横线要点再利用一词多义、古今异义等将字词整理成纵线，纵横结合，使原本枯燥的知识立体起来，便于学生理解记忆。横线要点的整理，需要对中考重点知识点把握到位，所以基本都是由教师整理，而纵线的整理则是教师整理出大纲，学生补充出例句，这样可以让学生在补充中将知识点反复地复习巩固。例如，横线复习材料《陈太丘与友期行》事例。 　　知识归纳： 　　①陈太丘与友期（约定）行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（现在写作“否”，不）？”答曰：“②待君久不至，已去（离开）。”友人便怒曰：“③非人哉！与友人期行，相委（丢下，抛弃）而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”④友人惭，下车引之。元方入门不顾（回头看）。 　　①陈太丘与友人相约出行，约定在正午。 　　②等了您很久您却没有来，已经走了。 　　③真不是君子啊！与别人相约出行，却抛下别人自己走了。 　　④朋友感到无比惭愧，忙下车拉元方的手。元方走入家门，不再回头看。 　　练习巩固： 　　①陈太丘与友期（ ）行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（ ）？”答曰：“②待君久不至，已去（ ）。”友人便怒曰：“③非人哉！与友人期行，相委（ ）而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”④友人惭，下车引之。元方入门不顾（ ）。 　　①――――――――――――――――――――――