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化工本科专业实验教学中创新能力培养与探究 　　摘要：本文综合化学工程专业人才培养的特点和实践体会，通过分层次设计实验，开放实验室管理、合作性学习和实施多层次的实验考核等方式，研究和探讨了化工专业实验教学在创新人才培养中的影响，对提高化工专业实验教学有积极的效果。 　　关键词：化工；专业实验；创新能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0228-03 　　进入21世纪，我国的高等教育经历了空前的高速发展，根据中国教育在线的统计，2012年全国高考招生录取率达到了75%，2013年这一比例已超过80%，我国已成为进入高等教育普及化阶段的国家[1]。教育部颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍设立的化学工程与工艺专业，已成为通用的过程工程专业[2]。化工专业实验教学除了要为化学工程专业学生巩固所学的理论知识外，更重要的是培养他们探索科学的兴趣和科技创新精神，逐步掌握获取知识的方法，促使知识向能力转化。研究和探讨化工专业实验教学与创新能力的培养，对提高我国化工专业的办学水平，培养具有工程素质的化工人才，满足适应国际市场经济的需求具有重要意义。 　　一、结合专业特色，明确培养目标 　　科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合的趋势日益增强，化学工程与工艺专业本身也从宏观层次发展到介观、亚微观、微观（分子）及大宏观等多层次学科[2]。化工专业的本科培养目标是：掌握化工生产技术的基本原理、专业技能与研究方法；具有从事化工生产的控制与管理、化工产品和过程的研究与开发、化工装置的设计与放大的初步能力，达到具有创新精神和较强动手实践能力[3]。化工专业在应用上的工程特性决定了专业实验教学不能单纯局限在小型实验装置的层次，要树立从工程的角度分析问题，解决问题的观念。因此，在实验教学中应结合专业特点引入计算机仿真实验，作为辅助实验教学、辅助自学，促进学生思维发展，提高教与学效率的手段；另外，通过引入远程专业实验与其相关的理论课的课堂互动，帮助学生了解工业生产装置的内部结构、物料输送方式和自控实现形式等与小型实验装置存在的差异，从工程共性的角度了解“传递”与反应的特性。 　　二、强化基本技能训练，分层次组织实验教学 　　化工专业实验是一门独立设课的基础课程，它的主要任务是培养学生基本实验方法和技能，使他们在未来的实际工作中具有较强的适应能力。而基础教学实验室正是培养学生实践能力和开创能力的重要场所。近十年来，高校规模扩张过快，实验资源被相对稀释了，现有的实验条件不能完全满足人才培养需求，很多学生虽然掌握了一定的书本知识，但在动手能力方面远不能满足实际的要求，因而降低了人才培养的质量。我们认为，精选实验内容，加强基本实验技能训练，分层次组织教学，是帮助学生掌握化工专业实验的思想、方法和技巧，逐层加深能力培养，实施因材施教的有效途径。分层次教学即将教学内容分成基础性的必做实验、提高性的选做实验和综合性的设计实验三个阶段组织教学[4]。例如，以膜作为介质分离双组分或多组分物系的膜分离技术是一种新型化工分离方法，它具有占地少，操作简单，易实现自动化，无二次污染和节能等优点，被认为是21世纪最有前景的高新技术之一。膜分离实验也在化工专业实验教学中被广泛开设的一个单元操作实验。膜分离实验设置的内容主要是通过改变实验操作参数来了解膜结构和影响膜分离效果的因素。内容相对单一，没有充分发挥膜分离这一先进技术对学生综合能力的培养。针对这一问题，我们结合学科特色，在实验中增加了膜制备与膜组装等内容，从单纯的分离操作延伸到材料制备和器件加工。修改后的膜分离实验保留了原有项目中了解膜结构及其分离特性的实验内容，又满足了部分学生对进一步深入探索膜分离技术的要求，激发了他们的求知欲望和创新精神。 　　三、开放实验项目，实行预约和自主实验的教学模式 　　实验教学，实行预约和自主实验的模式既能利用实验室的空间和资源，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性，是实验教学改革的具体体现。实验室开放的基本模式包括：①预约开放。实验前，学生首先向主管实验的指导教师申请，提出实验项目及其所需要的设备和试剂，通过实验室网站实验菜单提前预习对应实验项目的内容与安全操作规程，网上通过实验考核后，进入实验室实施预约申请的实验。②定时开放。③全天开放。学生根据自己的知识点和兴趣爱好，结合本专业教师承担的科研课题，鼓励学生自主选择研究课题，课外在开放实验室中完成课题的方案设计和实验内容；也可根据实验室的特点，自拟设计性、综合性实验项目，吸收部分优秀学生进入实验室参加科技创新实验，不受实验时间及实验内容的限制。另外，开放的关键是实验与科研相结合，鼓励承担国家和企业项目的教授和教师的参与和指导，学生通过参与前沿科研项目的研究经历，拓展了科研视野，保证了实