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在图画书教学设计中训练幼儿教师课堂教学口语方法 　　摘 要： 幼儿教师在图画书教学设计活动中，如何恰当设计课堂教学口语很重要，恰当的教学口语能给幼儿正确的口语示范，积累相关教学经验，同时锻炼幼师生的教学口语表达能力，以取得良好的教学效果。 　　关键词： 训练方法 图书画教学设计 课堂教学口语表达能力 　　课堂教学口语是教师组织课堂教学内容、传授知识、释疑解难的教学用语，幼儿教师课堂教学口语表达正确、规范，通俗易懂，富有儿童情趣，是专业幼儿教师应该具有的专业技能。幼儿教师教学口语根据一堂完整的课堂教学可以分为导入语、讲解语、过渡语、提问语、结束语等几种形式。 　　儿童文学这门课程是幼儿教师的专业必修课，文体教学丰富多彩，包括儿歌、儿童诗、童话、儿童故事、图画书等不同文体，涵盖幼儿园《语言》课程要学习的各种文体，在幼儿园中幼儿接触比???多的是儿歌、儿童诗、童话、儿童故事、图画书等几种文体，我们结合幼儿园教学实际需要，在进行幼儿教师课堂教学口语训练的时候，以图画书的教学设计为依托进行课堂教学口语训练，营造较好的训练氛围，收到较好的训练效果，从而学生既欣赏优秀图画书的作品，为教学积累相关经验，课堂教学口语水平得到相应的提高，做到学所需、练所用。 　　图画书阅读也称绘本阅读，在幼儿园教学活动中是一项重要的也是很有特色的活动，幼儿非常喜欢。这就要求幼儿教师自身素质不断提高，学会如何鉴赏图画书，如何进行教学活动设计，如何恰当设计运用导入语、提问语、讲解语、过渡语、结束语等课堂教学口语，给幼儿以文学美学的熏陶，给幼儿以正确的口语示范，实际上是要求学生在实际教学活动中认真设计相关课堂口语，并运用到实际课堂教学中。 　　以下训练方法通常以小组为单位操作，分小组进行图画书的教学活动设计，利用此活动训练幼儿教师的课堂教学口语。具体操作方式是：每一小组每一个成员先在组内准备一本图画书的教学设计，故事内容不能重复，每一个成员都要设计教学图画书的导入语、讲解语、提问语等，内容要与所赏析的图画书相对应。每一小组派一个代表表述，内容不能重复，设计方式不能重复，在全班进行表述，教师监督、指导、评价、记录平时分。实践表明：特别注意课堂教学口语设计，不仅能锻炼学生的教学口语，教学效果也不错。 　　一、导入语的训练 　　所谓导入语就是一节课开始时教师为吸引幼儿的注意或引出新课而说的话，它的主要作用是活跃气氛，激发幼儿的学习兴趣，因此要引起孩子的注意，必须精心设计导入语。导入语的类型有诗歌导入、音乐导入、教具导入、猜谜导入、故事导入、提问导入、表演导入等，要用幼儿喜闻乐见的形式和幼儿熟悉的事物导入新课，语言运用要简洁、生动、富于启发性。著名特级教师于漪曾经这样评述导入语的重要作用：“课的开始，其导入好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。” 　　示例：《我爸爸》，作者：安东尼?布朗 　　师：我们每个人都有一个家庭，爸爸是一家之主，那么谁能跟大家说说自己的爸爸在自己心里是什么样的吗？（2～3人） 　　今天老师给大家带来一本书，就是关于爸爸的，请大家看一看书的封面，它告诉了我们哪些信息呢？它的作者安东尼是英国一位非常著名的儿童绘本作家，他的作品曾经获得过国际安徒生绘本大奖。但是他的爸爸在他很小的时候就去世了，这件黄格子睡衣是爸爸留给安东尼唯一一件遗物，安东尼看到这件睡衣就像看见爸爸一样。 　　既然这本书的书名叫《我爸爸》，那小朋友们想不想看看安东尼笔下的爸爸是什么样的呢？（想）瞧，他的爸爸来了！ 　　这样的导入既有作者介绍和故事线索的提示，又接近幼儿的生活实际，自然恰当。 　　二、讲解语的训练 　　所谓教学讲解语，就是教师传授知识技能、传达情绪情感的主要课堂用语，使用频率最高。讲授语往往运用在讲授新内容、讲解活动规则时，它直接影响教学活动重点和难点，影响活动目标的实现。 　　示例：《活了一百万次的猫》这个绘本蕴含深刻的道理――当一个人付出自己的爱的时候，才会得到幸福，这样的爱才有价值。但是让幼儿理解确实有一定的困难，教师要营造一定的氛围，用抒情性的讲解语教授可能效果更好。 　　教师出示第二幅图，请学生看说：现在的猫是国王的猫，虎斑猫啊虎斑猫，你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它，平时过得怎样？一定是锦衣玉食，多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？ 　　学生：国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗――他把自己的爱好强加给了虎斑猫。离开国王，就是离开了战争与血腥，离开了自己不喜欢的生活。 　　看看图中的这只猫呢？随时面临死亡，过着不是真正属于自己的生活，像笼子里的金丝雀，整天担惊受怕、提心吊胆。 　　想一想：成为国王的猫并不是我们想