在化学实验课中提高小组合作学习有效性实践研究.docVIP

在化学实验课中提高小组合作学习有效性实践研究 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学化学教育的重要组成部分。而小组合作学习能调动每个学生的学习积极性和主动性，使各类学生各尽其能，在原有基础上不断发展。所以小组合作的有效开展直接影响到以此为形式的实验教学活动的有效进行。本文从均衡分组，明确任务，有效引导，掌握正确方法和合理的评价等方面介绍了在化学实验课教学中提高小组合作学习有效性的方法和途径。 　　化学实验课小组合作学习有效性合作意识和创新能力是现代人所应具有的基本素质。新课程标准要求关注学生在学习过程中的主体地位，培养学生的合作精神。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教育的重要组成部分，是培养学生学习兴趣、动手能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。在实验课中通过小组合作探究，既可以达到培养能力的目的，又可以使学生体验化学探究活动的过程和方法、发展化学探究能力，还可以使每一个人都能参与小组工作中，使学生认识到小组的每一位成员在探究中各有所长，知识和技能可以互补，到达培养学生协作精神，改善班级内的社会心理，形成良好的品质和社会技能的目的。下面，笔者结合自己所上化学实验课的实际情况，谈谈化学实验课中提高小组合作学习有效性的一些做法。 　　一、均衡分组，明确实验任务 　　在小组合作学习中，常常会遇到学生缺乏主动性，小组合作效果不好的情况，究其原因，除了学生学习兴趣等因素外，跟没有合理分组并落实个人责任是有重大关系的。因此，合理分组、明确各小组成员的任务是提高实验课中小组合作学习有效性的首要任务。 　　一般来说，教师在分组时要遵循均衡的原则。由于每个学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、动手能力各不相同，因此，在分组时一定要考虑到以上因素的均衡。另外，由于实验教学的特殊性，还要考虑到性别的搭配，总体来说，女生的动手能力不如男生，因此实验课的小组一定要男女搭配均衡，各方面均衡了，既可以增加小组合作成员的多样性和互补性，同时也可以增加合作学习小组的可竞争性。 　　为了使学生更好地合作，还要确定每个成员的分工。“实验组长”负责化学探究中的组织、管理工作，“记录员”负责观察或实验过程中的记录工作，“器材管理员”负责探究材料的领取、保管、归还工作，“汇报员”负责代表小组对探究结果进行汇报交流工作。当然，角色可以经常轮换，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济的道理。总之，每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么，明确自己的任务。这样避免了合作学习中的“口才”型学生搞一言堂，一个人滔滔不绝，成为合作学习中的大话筒，影响其他同学的交流。同时小组成员的分工可以定期轮换，使每个学生得到多方面的发展。 　　举例：下面是一个小组合作实验中的分工表： 　　第_____小组进行《碱和盐的性质》实验报告单的分工情况表 　　实验组长____________记录员________ 　　器材管理员________汇报员________ 　　2009年_____月___日星期_____ 　　二、引导有效合作，掌握正确方法 　　在实验课堂上往往会发现，当教师提出问题后，小组讨论似乎很热烈，但仔细一听，却发现学生是在争先恐后发表自己的看法，把自己的想法说出来就完事了。小组讨论和实验变成了“自我发言”，甚至是“同学聊天”或者各自做自己想做的事情，没有小组实验讨论的最后结果。这样的小组实验，当要求学生汇报实验结果时，往往达不到实验教学设计的初衷，反而浪费了时间，降低了学习效率。 　　这时，教师要根据学生的实际及实验任务的难易程度，为学生提供及地有效的指导和帮助，掌握正确的方法。在学生进行小组合作实验时，教师可以这样做： 　　（一）使学生明确实验的任务和目的，并且动员同学们充分发挥各自的聪明才智，动手动脑。由于分组时考虑到了小组成员间的异质性，因此在实验小组中的每个学生都是各具特色的，他们组内成员可以相互的取长补短。明确了实验目的和任务，小组成员可以有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入更全面的认识。然后根据目的和任务进行充分的讨论，再设计探究方案。在进行实验时根据实验方案和各自的任务，进行分工与合作，这样可以充分提高合作探究的有效性。 　　如在《氧气的实验室制取与性质研究》这一实验课中，让学生先明确实验的目标：（1）掌握氧气的性质；（2）学会实验室制取氧气的操作；如此明确目标以后，小组可以有更细更确切的分工，让整堂实验课更加地充实、高效。 　　（二）指导学生合作完成实验。教师可深入到学生中，认真倾听并观察各小组的实验，及时了解各组实验探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数，同时针对学生在实验中的合作学习存在的问题进行指导和帮助。比如：发现学生分工不清、