在初中作文教学中实施档案袋评价实践研究.docVIP

在初中作文教学中实施“档案袋”评价实践研究 　　【摘 要】 　　“档案袋评价”在初中语文作文教学中的实践，注重了学生的成长和发展。充分显示了评价过程的开放性，评价主体的多元化，对学生作文时各阶段的学习、行为、情感、态度进行多方位评价。 　　【关键词】 　　档案袋评价 作文兴趣 学生发展 　　“档案袋评价”（Portfolio assessment）在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，它的应用价值为世人所瞩目，被称为质性课程评价的典范之一。《语文课程标准》也明确指出：“要建立学生的写作档案，对学生的写作态度、写作习惯、作文优缺点、典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。” 　　一年来，我尝试在初中语文作文教学中运用“档案袋”评价，取得了良好效果。 　　一、实施“档案袋”评价的目的 　　在初中作文教学中实施“档案袋”评价，旨在为学生提供一个学习写作的平台，使学生通过自己的全程参与，学会反思和判断自己的进步与不足，建立科学的评价方法。通过对写作材料的整理，使学生感受到从“一无所有”到“硕果累累”的成功体验，激发他们积累素材的愿望，有助于培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，充分调动学生的写作积极性、主动性，促进其潜能的发挥。 　　二、实施“档案袋”评价的过程 　　1.调查研究，分析现状 　　多年来的初中语文教学经验也告诉我，作文水平是影响学生语文成绩的主要因素。但是，不喜欢写作文，甚至害怕写作文的现象，在小学相当普遍。我以八（4）班学生为对象在学期初进行了一次小调查，给学生布置三项学习任务：①抄写一篇500字的文章；②熟读一篇800字左右的文章；③写一篇300字左右的作文，然后问学生愿意选择哪一项作为家庭作业，结果29人中，有11人（占38%）选择了任务①，15人（占52%）选择了任务②，3人（占10%）选择了任务③。由此可以看出，培养和激发学生的写作兴趣，提高写作能力和水平，成为我在语文教学中迫切需要解决的问题。 　　2.着力实践，激发兴趣 　　（1）建立档案袋 　　2013――2014学年度第一学期刚开学，我就要求八（4）班全体同学各自准备一个档案袋。并为自己的档案袋取一个有意义、有特点、有韵味的名字，设计一个新颖而又美观的封面。于是，《小雨沙沙》《沙滩上的小脚印》《闪烁的小星星》……一个个颇能彰显个性的档案袋呈现了。同时，我要求同学们在档案袋的重要位置，请老师和家长为自己的档案写上寄语，此举不仅让家长知道学生有了个人档案，还让学生充分认识到老师和家长对他们寄予了无限的期望。 　　（2）使用档案袋 　　首先，形成系列化的评价体系。 　　作文教学评价既要重视学生显性的习作结果――习作的评价，更要重视学生隐性的习作准备过程与方法、情感与态度的评价。我主要创建了三种类型的档案材料，确立了三卡三本式系列评价：读书卡――语言材料积累本；观察卡――习作素材积累本；习作卡――学生优秀习作选，形成一个动态的发展性的评价体系。 　　其次，开创多元化的评价主体。《语文课程标准》还指出：教学评价的标准应使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价结合起来。档案袋评价采用多元主体，更好地体现学生的主体意识，激发学生的习作热情，体验习作的情趣。这种评价方式可以是交流式的学生互评、反思式的学生自评、反馈式的家长评价、激励性的教师评价等。 　　三、实施“档案袋”评价的成效与分析 　　一年实践下来，我们班级的学生参加各级各类作文竞赛，常有分获一、二、三等奖的佳绩；十几名学生的习作在校报上登载；四名学生的习作发表于《宿迁日报》。实践有力地证明了：档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的张扬。 　　1.档案袋评价为学生积淀了厚实的写作素材。日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既体现初中语文教学的基础性，更让学生懂得‘生活即作文’。因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多角度汲取知识，也增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。 　　2.档案袋评价为学生提供了广阔的发展空间。学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。因此，档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展……我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。 　　3.档案袋评价为学生提供了一次品德塑造的机会。学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。在评价的整个实施过程，学生主动制定各类