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坚持――学校发展和创新根基 　　星星之火，可以燎原。它说的是一种希望，更是一种坚持，是为理想信念奋斗不息的坚持。课程改革亦是如此，我们不乏他山之石，却因缺乏琢磨的坚定和坚持成不了玉。 　　确立和坚持一个富有教育责任的发展目标，燃烧起一团富有生命的“星星之火”。班子成员就是学校的星火，是形成燎原之势的关键，它必须是一团富有生命力的火；学校发展目标就是燎原的方向和高度。我校党政班子成员客观、理性地研究学校发展目标，对学校发展历程进行了分析，理性提炼出和平精神并赋予新的内涵，时时教育师生，深深地印在每一个和平人的心上。同时，根据学校的办学条件、师资力量、现实教育质量和社会影响力，结合北安发展的要求，确立了学校的发展目标，其文字表述为：用五年的时间（从2011年3月起），到2015年把和平小学办学建设成为“与北安现代化新兴城市相一致的现代化学校，与北安区域性中心城市相统一的区域性示范学校，与质量和平品牌相辉映的和谐和美和平”。在此基础上，秉承“明德笃行”四字校训，传承“正身、正气、求实、求精”八字和平精神，树立“尊重生命、融入生活、富有生态”教育理念，将发展目标形象化为学校发展愿景：“唱有歌声、读有书声、童年自天成，言之有训、行之有范、习惯成自然，学而有法、和而不同、点燃从心动。”几年来，心怀美好明天的和平人，迈着坚定而轻快的步伐走在立德树人、办人民满意教育的道路上。 　　把握和坚持一个个性鲜明的主题，点燃师生心中的梦想“可以燎原”。“科研立校、科研兴校”是教育人再熟悉不过的口号，但落到实处者却寥寥，“科研工作化、工作科研化”是办学者常挂嘴边的说辞，可能够坚持如一的却不多，这种现象普遍存在，有学校教育行政化行为的影响，有急功近利思想的影响，主要还是教育科研行为实效弱化的问题，是个坚持的问题。我们认为教学本身就是一个研究的过程，但这种研究要有方向和目标，要有方法和路线图，要有行动规范，更重要的要有坚持不懈和锲而不舍一抓到底的劲头。我们把“在教学中研究，在研究中成长”作为教师研培主题，把“三部九步”教学模式作为教学研究载体，以从根本上实现教学方式和学习方式的转变，在具体工作中坚持“上一课进一步”的总要求，扎实推进课堂教学改革。从2011年开始，以学校自主课题――省十二五教育规划重点课题《构建双主体下的小学数学“三部九步”教学模式研究》为重点，开展“三部九步”教学模式的研究工作，四年来一刻未停。 　　“三九”模式的诠释。“三九”教学模式是“三部九步”教学法的简称，三部即课前、课中、课后三部分，它涵盖了教师教学的全过程；九步即课前的自主备课、合作研展、个性完善，课中的引导自学、指导展示、辅导检测，课后的教学反思、学情反馈、学案修定九个步骤，课前做到同课同构、分合有法，课中做到和而不同、学教有度，课后做到化茧成蝶、提升有尺。这里面包含三个自主合作探究的学习过程。 　　“三九”模式的针对性研究。一是针对“应检教案”和无案教学的现象，实行自主备课、合作研展、个性完善的课前三步，强调教师备课时的自主和合作。学校共有六个年级，每个年级有六个或八个教学班级，就有六位（八位）数学教师，我们的做法是将一个学期的备课任务平均分解六份（八份），每人负责一份备课任务，就是主备人，提前一周备课组集体研展、讨论，提出修改的意见，形成基本导学案，最后每位教师按自己的教学风格和班级学情适当增减、有度修改，完善为自己的导学案。这个过程是教师自主、合作、探究的学习过程，发挥的是教师团队的合作精神，凝结的是集体的智慧，提升的是教师自身的教学素养，其形式上就是一个教师的学习小组，由此产生的导学案才有价值、讲实效，具有操作性和指导性。这样的教案即便不检查也没有关系，有效地克服了“应检教案”和无案教学的现象。二是针对大班额条件下学生与教师教室空间距离不等，教师关注学生有盲区，家长要求给学生串座的现象难以解决的问题。我们借鉴全国课改前沿经验将学生课桌对起来，按学习小组的要求成组，教室的后面也安装了黑板。这样做的好处是一方面方便小组学习讨论，一方面方便于教师关注学生学习状态，教师教学活动的位置由固定一点变为移动多点，可以无障碍地走到教室内任何一个学生的身边，拉近师生空间距离，增强师生亲近感，让每一个学生感到教师就在身边，同时教师可以更方便地多关注学困生。学生的座次按一定时间和一定的方式轮换，自此，家长再也没有给学生串座的要求了。三是针对课堂上学生假自学、假讨论的虚假繁荣现象和不当评价廉价表扬现象，一方面加强学习小组建设，让学生真自学真讨论。在借鉴外地经验的基础上，结合学校实际，开展针对性研究，就其利与弊、优与劣展开实验研究，优化操作方法，形成系统。另一方面建立完备的评价机制，并使之常态化、档案化。在自学、展示、检测中加强教师的巡视、监督、关注，加强学生的互查、组查、师查，开展自评、互评