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地理课堂教学中语言艺术探究 　　【摘要】语言是人类交流思想和表达感情的最常用工具。在课堂教学中，语言是教学信息的最基本载体，是联系师生之间教与学的最重要媒介。地理教师对课堂语言的驾驭能力直接影响学生的学习热情，生动形象、自然得体、幽默、悦耳动听的教学语言不仅能帮助学生更好地接收信息，加深对所学知识的理解，还能启迪学生智慧，发展学生能力。 　　【关键词】精准;幽默;激情;手势;语言 　　 　　地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。地理教学是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，地理教学语言所起的作用至关重要，它是地理课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。如何提高教学的有效性，让学生把课堂学习变得有效果，讲效益和出效益，成了许多教师头疼的问题。向课堂要效率已迫在眉睫。加上作为教学活动的组织者、引导者，要上好课，就要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力，吸引力和感染力，引导学生在知识的海洋里扬帆远航。 　　一、语言精准、简洁是地理课堂教学中的基本要求。 　　语言是人类特有的交流思想，进行思维的工具。作为一名教师，不但要有渊博和娴熟的教学方法，还要讲究语言艺术，教学语言要精准无谈，周到严密，含义准确，措辞精当，不生歧义。这样，才能准确揭示客观事物的具体特征，给学生以清晰分明的正确认识。如果词不达意，模糊不清，模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而捣乱学生思维。如讲北温带与北寒带的分界线是北回归线，就不能说回归线。如某地在北纬40°简写是40°N，而不能写成40°，把符号给忘记写了。 　　教学语言要 简洁明快、干净利落，不拖泥带水，不?嗦重复，要简而简明，使学生即容易接受，又便于记忆。教学语言要逻辑严密，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。如：中国有一个临国是哈沙克斯坦，就不能说什么斯坦、再如：比例尺是三百万分之一，就不能说三后面带六个零，这样使学生不便于记忆。 　　二、语言幽默、风趣是地理课堂教学中的有效策略。 　　地理课一般都安排在下午，学生上课很容易疲倦，上课注意力不集中。如果在地理教学中适当的插入一些颇有情趣的短小故事，幽默逗人的比喻，发人深思的典故，箴言等，使讲课富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使单调的学习活动变得生动活泼，轻松愉快，使学生在不知不觉，欢声笑语中达到知识的彼岸。 　　如我在讲《中国人口》时就插入卓别林的幽默笑话，讲的是卓别林要去朋友家去玩，从早上等车一直等到下午都没等到车，原因是人太多无法挤上去，眼看就只有最后一班车，卓别林非常着急，车来了是空车，卓别林高兴的上了车，谁知在车快要开动的时候，来了一大群人，把卓别林从后门给挤下车。这个故事讲完全班哄堂大笑。 　　再如讲《中国民族》的时，跟学生讲马头琴的来历，傣族泼水节的起源。在讲中国天气时，我就叫学生上讲台来扮演播音员播放天气预报。这个学期我还用网络歌曲《小苹果》来教学生学习中国的34个省级行政单位，效果不错哦。 　　事实证明，生动活泼，风趣幽默，耐人寻味的语言对学生具有感动和吸引力，可以收意想不到的课堂效果，激发学生的听课兴趣，活跃中枢神经，增强学生大脑的接受力和思辨力，加深对知识的理解。 　　三、语调抑扬顿挫是地理课堂教学中的高效体现。 　　声音平板，基本上用一个音调上的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至昏昏欲睡，更不用说提起学生学习地理的兴趣了。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情四射，则教与学的效果明显不同，比如学习陆地地形时，我是这样导入话题的：我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷，有绵延不足，雄伟高俊的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊’’，富有民族风情的青藏高原，郁郁葱葱，神秘莫测的亚马丛林，有深陷千丈，大自然鬼父神工的东非大裂谷。。。。。。。一段热情洋溢的文字把学生仿佛走近一副副逼真的画面，激起他们队地球的热爱，引发他们要去研究的热情与兴趣。在讲亚洲区域时，我深情的朗诵《亚洲雄风》的歌词，把学生仿佛宽阔无比的亚洲。在讲黄河时，用低沉的音调朗诵了黄河的忧患，仿佛学生看见了灾难来临的悲惨的画面。 　　教师在授课的时候不要压抑自己的感情，要让感情流泻，该笑则笑，该惊则惊。。。。。。从而拨动学生思想感情的琴弦课堂就不至于死水一潭。富有激情的语言不仅能吸引学生注意力，而且能在人的大脑皮层上留下较深的印迹，记忆也就能巩固而持久。 　　四、肢体语言运用是地理课堂教学中的高效体现。 　　肢体语言包括眼神、面部表情、点头、摇头、手势和其他动作等。面部表情还可配合有声语言，增强表达效果;眼神能表达反对、赞美、鼓励等意向;与教学配合适当的手势语能增强有声语言的感染力和说服力，牵制学生的听课注意力;身势语以潇洒利索、自然