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地方本科院校人才培养需加强几个方面 　　【摘要】针对地方本科院校人才培养中存在不重视科研育人、忽视人文素质教育、弱化实践教学等问题，重点分析和探讨了科研育人、加强人文素质教育以及重视实践教学环节等方面在人才培养过程中的作用。 　　【关键词】地方本科院校;人才培养;科研育人;人文素质;实践 　　 　　人才培养是地方本科院校的基本职能和根本任务，地方本科院校的各项工作都应以人才培养为中心。但是地方本科院校人才培养过程中存在较多的薄弱环节，特别是科研氛围不浓，教师科研水平不高，人才培养质量受到限制;忽视人文教育，学生人文素质较低;实践教学重视不够，学生的实践能力和创新精神不强等问题，本文重点探讨科研育人、加强人文素质教育以及重视实践教学环节等方面在人才培养过程中的作用。 　　一、科研育人 　　人才培养是高校生存与发展之根本。“育人为本，科研是魂”，育人是高校科研的本质特征，科研育人在高校也是无处不在的。高校科研是提高教师教学水平和人才培养质量的关键。高校教师只有积极参与科学研究，始终站在科学的前沿，研究学科专业的最新问题，才能教给学生更多新的知识，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的科学精神和科学素养，以及创新意识和创新能力，提升学生综合素质。 　　教学和科研都是大学育人的手段和形式，教学质量是大学的生命线，科学研究则是大学活力的源泉，高校教师必须坚持科研与教学并重，树立科教融合的育人理念，将科研和教学有效地结合起来，共同为人才培养服务[1]。然而，与以知识传授为主的育人方式相比，科研育人形式更加丰富多彩、内容更加全面，除了能够提高学生的能力，更重要的是能够培养学生持之以恒、坚忍不拔的科学精神，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感[2]。 　　目前，地方本科院校人才培养中存在一个误区，认为“科研育人”只是“研究型大学”才有的“专利”，而地方本科院校由于科研水平低，不可能做到科研育人，甚至认为根本不需要努力去做，这种观点是错误的，也是十分不利于人才培养的。其实，科研育人适用于不同类型高校，只是不同高校的服务对象不同，对人才培养和科学研究的要求不同而已[2]。地方本科院校既不同于职业院校和中小学，也不同于科研院所，地方本科院校是培养创新性的高素质应用型人才的重要基地，科研和教学是它的两大主要职能，教学是人才培养过程中最基本、最重要的环节，应该将其放在首位，然而，科研对教学有巨大的促进作用，科研可以丰富、完善教学内容，提高教学质量，因此，地方院校应该重视科研的育人作用[1]。 　　提倡和要求大学生积极参与到科研中去，通过形式多样的科研活动，以激发学生的创新意识，培养学生创新能力。但是科研育人不能简单地理解为让学生参与到科研项目中去，虽然学生直接参与科研是科研育人最直接最有效的一种形式，但这种方式仅适用于部分重点高校和少数优秀学生，而对于绝大多数高校和学生来说，这种方式是不适合的，因而，要根据高校和学生的实际情况来选择科研育人的形式。地方本科院校科研和教学都比较薄弱，如果过分强调科研，那么就有可能对本不是很坚实的教学带来更大的冲击[2]。地方本科院校要坚持围绕教学搞科研，搞好科研促教学的原则，源源不断地为教学提供新思想、新素材，为人才培养服务。 　　二、文化育人 　　长期以来，地方本科院校在人才培养中，重视知识教育，忽视文化育人。其主要表现为：在教育目标上，不注重学生的全面发展，重视成材，忽视成人;重视知识性、技能性、工具性，忽视思想、智慧、灵魂的培育。在教育内容上，重视专业性，忽视通识性;重视知识运用，忽视自由创造;重视科学教育，忽视人文教育。在教育形式和手段上，重视显性教育，忽视隐性教育;重视他人教育，忽视自我教育;重视共性教育，忽视个性教育[3]。重视文化教育，突出文化育人，应该引起地方本科院校的高度重视，但本文主要讨论加强人文教育，坚持人文教育与科学教育并重，促进学生全面发展。科学教育要解决的是“做事”的问题，人文教育要解决的是“做人”的问题。只有“做事”的科学教育与“做人”人文教育完整地结合，才能将学生培养成为一个完整的、全面发展的“人”。 　　当前，地方高校教育中的功利主义倾向和就业市场对应用型人才“实用性”的过度追求造成人文教育与科学教育严重失调，出现了重实用轻人文、重眼前轻长远的倾向，教育的目的只是为了谋生，学习的目的只是为了致用[4]。大学教育不仅仅是通过科学教育培养专业技术人员，也不是单纯的职业教育，更不是简单的制器，而是要育人。然而，许多地方本科高校以服务地方经济发展为由，只重视科学教育，忽视人文教育;许多学生以功利心态取舍知识，只重视专业课的学习、技能课的训练，轻视和冷落人文课程，导致人文精神的缺失，致使他们缺乏团结协作精神和社会责任感，缺乏创造意识、创造精神和创新