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国际经贸专业实行全英语教学思考 　　摘要：在我国对外经贸深入发展及高校国际化的背景下，国际经贸专业由于其专业特性，实行全英语教学已势在必行。作为新生事物，国际经贸专业开展全英语教学主要受制于教师专业英语水平、学生接受能力、教材支持状况以及相关辅助支撑条件等。综合实力较强的高校应通过有效应对上述问题，发挥好示范引领作用，推动国际经贸专业全英语教学的发展。 　　关键词：全英语教学；国际经贸专业；制约因素；对策 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0127-03 　　一、国际经贸专业全英语教学势在必行 　　自我国于2001年12月加入世界贸易组织以来，对外经贸事业发展异常迅猛。目前，我国年外贸规模已达4万亿美元，成为全球第一大出口国、第二大进口国和第二大贸易国。利用外资和对外投资方面，我国在依然保持世界引资大国地位的同时，本土企业“走出去”已蔚然成风。2012年，我国对外直接投资创下流量878亿美元的历史新高，首次成为全球三大对外投资国之一。展望未来，中国将在更高层次、更大范围和更广领域全面参与国际经济竞争与合作，为完成由贸易大国向贸易强国的历史性转变而努力。 　　我国对外经贸事业全方位、深层次的发展，需要有高质量涉外经贸人才的持续供应作保证。未来合格的涉外经贸人才，不仅应扎实掌握国际经贸基础理论及专业知识技能，还须具备相当水准的商务英语表达能力，因为英语作为目前世界上最广泛通用的语言，是各类国际经贸业务沟通的语言基础。国内高校尤其是那些实力较强院校的国际经贸专业，担负着为我国对外经贸发展培养后备高层次人才的使命，必须顺势而为，积极创造条件推行各课程的全英语教学，为学生适时打好商务英语听说读写的基础。 　　同时，2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对扩大教育开放，加强国际交流与合作及提高交流合作水平提出了明确要求。当前，伴随着我国高校国际化的发展，由于国际经贸专业本身的特性，已有愈来愈多的该专业学生通过各类国际交流项目赴境外高校交流学习，同时，也有越来越多的境??非汉语背景留学生来华选择国际经贸专业深造。在此态势下，加强国际经贸课程国际化建设，运用英语讲授专业课程及进行论文指导，以为该专业学生的境外交流学习打好基础，并满足培养国外留学生的要求，就成为高校特别是综合实力较强高校的国际经贸专业发展的必然要求。 　　从高校层面看，根据教育部公布的数据，2013年我国具有高招资格的普通本科院校有879所，经国家批准设立的独立学院有287所。在此1166所本科院校中，有745所高校设立了国际经贸专业，占比为63.89%，在开设院校的数目仅次于英语、计算机科学与技术以及市场营销，名列第4位。然而，国际经贸专业表面的繁荣难掩其实质上的低层次重复与低水平竞争，目前该专业本科毕业生的就业困境就已部分说明了问题。为适应国家对外经贸新发展的要求并促进高校的国际交流与合作，具备条件的高校特别是那些综合实力较强的院校，应通过推行该专业各课程的全英语教学实现差异化发展，进而带动高校整体国际经贸专业教学水平与培养能力的提高。 　　二、国际经贸专业全英语教学的主要制约因素 　　国际经贸专业全英语教学并非仅涉及少数几门课程，而是指对从大学一年级至四年级期间的各门课程（除去若干门必修的通识教育课）均采用“浸入式教学”（immersion teaching）的全英语教学模式，包括讲授、板书、课件、作业、案例讨论分析以及课程考试等各个环节，使学生在课业学习上持续沉浸于英语氛围之中。当前，对于多数高校的国际经贸专业而言，在课程上系统性地推行全英语教学尚属新生事物，还有不少问题需要探索。国际经贸专业课程涉及的知识领域较广，并兼具理论性和实践性，其内容繁杂，且各门课程在知识点等方面环环相扣，推行全英语教学却非易事。从目前情况看，其主要面临着教师、学生、教材及相关支撑条件等问题的制约。 　　1.教师的专业英语水平。按照规划，国际经贸专业全英语教学应贯穿于学生本科四年的各个主干课程教学之中，从其入学伊始的管理学、微观经济学等学科教育课，到中期阶段的国际贸易、国际金融等专业基础课，再到后期阶段的国际经济合作、国际服务贸易等专业方向课及专业选修课，均应体现出全英语教学的内涵。一般而言，教师的中文专业教学能力问题不大，但全英语教学要求教师在课堂上能够运用学生容易理解的英语口语，将课程的基本概念、相关理论以及关键知识点等讲授清楚，并能运用必要的过渡语完成教学场景转换，还须通过与学生的现场互动及时了解其学习效果。这就对教师的英语口语、听力及语言表达能力等形成了较高要求。目前，相当多的高校教师尚缺乏在英美大学系统学习或研究的经历，其英语能力不全面，语法知识不系统，尤其是