地方史在初中历史教学中开发与实践.docVIP

地方史在初中历史教学中开发与实践 　　摘要：2011年版的历史课程标准中指出要充分开发历史课程的各种资源，利用好乡土教材，乡土教材的学习对学生的历史学习和历史感悟大有益处。深入挖掘地方史，将地方史教学灵活运用到初中历史教学有着其深刻的现实意义。 　　关键词：课程开发；地方史教学 　　地方史也指乡土史，主要指某个特定区域的历史文化资源，包括发生的历史事件及其地方上重要的历史人物、历史文化遗产等。具有一定的区域性，但也是中国史重要的组成部分。2011年版新课程标准提出要充分开发历史课程的各种资源，利用好乡土教材，乡土教材的学习对学生的历史学习和历史感悟大有益处。但是由于没有系统的关于地方史的校本教材，再加上教学任务等压力，学校几乎没有开展过类似的地方史教学。据调查，学生的地方史意识普遍缺乏，甚至在2012年南通的中考试题中反映出部分学生不能在地图上准确指出自己家乡的位置，这种现状确实令人担忧。不爱家乡何谈爱国？本人就南通的教学实践，谈谈地方史的作用，以及如何在初中历史教学过程中找到教材与地方史的结合点，渗入地方史教学。 　　一、开展地方史教学的现实意义 　　1.地方史教学激发学生爱家乡、爱祖国，落实爱国主义教育 　　义务教育阶段的历史课程，指出要弘扬爱国主义为核心的民族精神，认同中华民族的优秀文化传统。爱国要从爱家乡开始，以爱家乡为起点，先学生最熟悉的家乡历史讲起，直观、亲切，拉近距离，激发兴趣，符合学生由近及远的认知水平。如向学生介绍南通的历史，南通建城已有一千多年的历史，历史悠久，人杰地灵。有“教育之乡”、“世界冠军的摇篮”、“世界长寿之都”，“近代第一城”等诸多美誉，讲述家乡史，更容易促动学生爱家乡的情感，激发学生爱家乡的自豪感和建设家乡的责任感，这种润物细无声的情感培养，比起空洞的说教更能让学生接受。“有国才有家，国强家兴旺”，学生会自觉地把祖国的命运和家乡的命运联系在一起，勇于承担建设家乡，保卫祖国的使命，肩负起历史的责任感。 　　2. 地方史教学开发了课程资源，丰富了历史教学内容 　　中国???着浩瀚五千年历史，历史教材的可选的内容丰富；而且我国地域辽阔，南北民俗风情差别很大，甚至出现“十里不同音、百里不同俗”的情况，地方史资源也极其丰富。但受教材编写内容，学生的学情等众多因素的影响，教材所选地方史内容不能面面俱到，总有详略、侧重，对于缺少的或者表述较简略的地方史内容，就要教师进行补充。比如在讲到中国革命史的时候，补充南通的中国工农红军第十四军，这支军队成立于1929年，由于敌我力量悬殊，这支红色武装仅存了数月。通过这段补充的历史学习更加深刻地感受到中国共产党人在复杂艰险的政治环境中艰苦卓绝的斗争精神，红十四军的革命党人所表现出来的可歌可泣的英勇献身精神和光辉的革命传统，是值得继承和发扬的。这种补充有效地把中国史和地方史结合在了一起，让学生更直观地理解历史其实就发生在我们身边，或许就在我们走过的某条街巷，曾经就发生过轰轰烈烈的历史场景。学生也较容易对书本上抽象的历史知识形成直观的感受，更好地掌握历史知识。 　　3.地方史教学培养学生能力，发挥个性特长 　　2011年的历史课程标准的教学建议中提出“注重培养学生的创新意识和实践能力”，“引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学得历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力”。在教学过程中充分利用本地区的资源，包括历史实物和图片，组织学生参观本地区的历史博物馆和历史遗迹，有利于培养学生观察问题的能力。例如在讲到近代南通，可以组织学生参观张謇纪念馆、大生纱厂，让学生通过亲身的参观，了解历史真实的发展情况，从而深入了解中国民族工业的发展情况。这种家乡史的学习，培养了学生的自学能力，锻炼了实践能力，发挥了个性特长。 　　4.地方史教学促进教师的专业成长，提高业务能力，与时俱进 　　新的课程标准要求教师更新教学理念，提高自身的业务素质，促进专业化发展。要给学生一滴水，教师要有一桶水。这就给教师提出了新要求，教师凭书本的知识教学已经远远不够了，要不断学习，除了更新教学技术手段外，还要熟练掌握乡土知识，特别是作为初中教师，这一点太重要了。最近几年的南通中考，地方史特色的题目几乎年年都有。这些极具地方特色的乡土史命题的出现，就要求教师不能闭门造车，教学以本为本，要多关心实事，与时俱进，特别是关注南通的历史与现实发展。 　　二、深入挖掘地方史资源 　　通过对南通地方史的一番研究与调查分析，本人尝试找出初中历史教材与地方史的相关联系，并把教材中涉及到的有关地方史列成表格进行对照参考。 　　三、地方史教学的实践 　　在明确了南通地方史和教材内容的相关联系后，以课程改革为出发点，在具体的初中历史教学过程中把地方史资源有效融入其中。本