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在高中实施探究性化学微型实验教学总结 　　【摘要】探究性化学微型实验与常规化学实验相比，前者具有以下优点：省试剂，少污染，安全，省时，激发兴趣，强化动手能力，培养创新思维，树立环保意识。 然而，从我们的调查数据来看，不太了解和不了解微型化学实验的老师占一半，没有开展过微型化学实验的老师大多数。所以，我们主要从转变教师观念、改进教师演示实验、改进学生实验等方面努力。 　　【关键词】高中 探究性化学微型实验 教学总结 　　1.提高老师对探究性化学微型实验的认识 　　1.1 加强宣传，提高认识。 　　目前，尽管全国已有800多所大、中学校开始在化学教学中应用微型实验，但在大多数地区仍有相当一部分中学化学教育工作者对微型化学实验尚知之甚少，有的了解不全面，更有的根本没有微型化学实验的概念而认为可有可无。我们学校也如此，之前老师们都没有去了解过化学微型实验的相关信息，更没有看过微型实验仪器。为此，我们要借助开会交流、多媒体等多种方式多种途径加强宣传介绍：（1）微型实验在国际上已进入了快速推广阶段，其中一个最为重要又最为显著的标志就是在中学生化学奥林匹克竞赛的实验题中出现了以微型实验的思想来命题的现象，1997年的实验题便是一个很好的例子。我国的选手连仪器都没有看到过，更不用说去操作它了。（2）深刻领会到中学微型化学实验在激发学生学习兴趣、强化动手能力的训练、提高科学素质、培养创新思维、树立绿色化学观念等方面的独特功效，进一步明确开展中学微型化学实验的现实意义、目标和方法，增强自己的使命感。 　　1. 2 加强学习，提高实验技能。 　　如果化学教师对基本的实验操作都存在问题，怎样要求学生掌握实验技能？对于实验改革，目前只有少部分的教师愿意动脑筋改进装置、改进实验，这对于当今素质教育的落实是很不利的。在活动课的安排上，可看出高考指挥棒的威力所在，只有极少的教师指导学生做一些探究性实验。真正让教师按照新课程标准理念，改变学生学习方式――倡导探究性实验，这就需要教师改变教学观念，提高实验技能，加强对实验教学的认识，大胆探索。（1）多探究化学微型实验，微型化学实验替代常规实验，药品的用量、仪器设备的变化会引起试剂浓度、仪器规格、实验条件的改变，因而不能完全照搬常规实验的条件和方法。这就需要我们反复在教学实践中对《化学教学》、《中学化学教学参考》和《化学通报》等刊物上发表的有关中学微型化学实验方面的设计、改进的方案，逐一进行研究，吸取其精华，不断优化，提出自己的切实可行的、科学的新思路、新方法、新方案。同时，也要对那些尚无微型实验方案的常规实验进行可行性的研究，看看是否能形成新的方案。他山之石，可以攻玉。在可能的条件下，也要研究国外的中学微型化学实验的设计、方案，探求人家的设计思路，找出值得借鉴之处，丰富经验，开阔视野。（2）多交流设计方案，平时大家工作忙，很少能聚在一起，为了及时总结、交流成功的经验，我们在校园网内开了公共上传区，大家可以把好的设计方案，有关化学微型实验的文章传上去，大家共享，交流。一个月我们固定开一次会议，把微型化学实验作为会议议题，进一步促进交流、完善。 　　2.教师演示实验的改进 　　2.1 将教师演示实验设计为探究性学生分组实验。 　　常规的教学方法是教师的演示实验教师自己在讲台上做，哪怕是用常规的化学仪器，实验现象有多明显，也只是教室前几排的学生看得清楚，而后边的同学只是跟着在那里看热闹。另外，教师的演示实验并没有能够调动学生充分参与的积极性，也没有让学生更深刻地思考、分析问题。下面是将教师演示实验设计为探究性学生分组实验的一个案例。 　　探究离子反应的实质：如何设计实验证明①中CuSO4溶液与适量NaCl溶液混合时，没有发生化学反应，只是CuSO4电离出来的Cu2+、SO2-4与NaCl电离出来的Na+、Cl-等的混合？ 　　提示：物质间发生离子反应，是某些离子数目在反应前后发生变化了。 　　（引导学生思考：溶液中存在哪些离子，怎样一一证明这些离子的存在？） 　　交流、讨论…… 　　【实验设计】、【实验现象】、【实验结论】 　　【拓展】怎样设计实验证明氢氧化钠溶液和盐酸反应生成了氯化钠和水？ 　　提示：实际上真正发生的反应是什么微观粒子，反应后哪些粒子没有了，哪些粒子依然存在。 　　交流、讨论…… 　　【实验设计】、【实验现象】、【实验结论】 　　酸碱中和反应的实质是： 有些教师演示实验用常规的实验仪器效果明显，但由于所用的仪器容量比较大，所以用的药品量多，反应所需要的时间较长。如果用微型化学实验仪器做同样的实验也达到同样的实验现象，而用微型化学实验仪器所用的药品量少，反应所需要的时间也少，造成的污染也小，何乐而不为呢？ 　　把常规实验改为微型化学实验有以下几点好处： 　　（1）有利于激发学生的学习兴趣，仪器微化、操