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国际化雅思考试对大学英语教学改革影响与启示 　　摘 要： 当前，大学英语教学改革成了我国高等教育改革的热门话题。本文借鉴雅思考试的方式和理念，分析如何确实提高学生的英语应用水平和综合能力。 　　关键词： 雅思考试 大学英语教学改革 改革启示 　　教育部《大学英语课程教学要求》（2007）提出大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出培养具有国际视野、通晓国际规则、参与国际事务与国际竞争的国际化人才。雅思是国际通用的测试，考查考生在真实英语环境下学习、工作和生活的实际语言能力。两者目标一致，大学英语教学在放弃以四六级考试为导向之后引进雅思的考试理念，推动大学英语教学改革。笔者以雅思考试理念为指导，以大学英语教学改革为契机，研究雅思考试对大学英语教学的启示等。 　　一、雅思研究的意义 　　关于大学英语教学改革的发展趋势，教育部于2004年初公布的《大学英语课程教学要求试行》和年后完善的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）对大学英语的教学目标做出明确的规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此看出，我国大学英语教学开始从“应试教育”向“素质教育”转变，重视学生的听说能力、交际交流能力及综合运用能力，旨在培养出适应时代发展的高素质人才。这就赋予本文研究的意义：研究雅思考试理念对大学英语教学理念、教学目的、教学方法等产生的积极影响，进一步明确大学英语教学目标，培养学生的英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高其文化素养，适应我国社会发展和国际交流的需要；雅思为课堂教学改革和课程体系改革提供新的思路，促进了大学英语课堂教学质量的提高，以及培养文化素养高的复合型人才的教学目的；雅思语言测试系统是以交际语言测试理论为基础的，体现了交际语言测试的特点，是???试学生交际能力的最佳选择。将雅思考试理念引入大学英语教学是文化交际教学法的一次重要实践，丰富了大学英语教学理论。其现实层面的意义包括：研究雅思在听说能力、阅读能力和综合运用英语能力方面对大学英语教学的积极影响，有利于提高教学水平和质量，提高学生的英语应用能力和自主学习能力；在雅思考试理念下的英语教学，有助于学生理解雅思、托福考试，提高考试通过率，满足学生升学就业的需要；雅思语言测试系统的交际语言测试理论为国内外语教学测试的命题思路和方向、命题形式等起到了借鉴作用；将雅思考试理念应用到大学英语课程设置改革中，增加英语国家文化内容的比重，使学生得到更多机会学习英语国家的语言、文化、历史等知识，培养通晓英语国家事务的人才。 　　二、雅思考试的特点 　　IELTS（International English Language Testing System）是由英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚高校国际开发署及英国文化委员会（The British Council）共同举办的面向母语为非英语的人士的英语水平考试。它是一种针对英语能力，为打算到使用英语的国家学习、工作或定居的人们设置的英语水平考试。它分为学术类和培训类两种，分别针对申请留学的学生和计划在英语语言国家参加工作或移民的人士。雅思是一种语言能力的测试，能够较真实地反映考生的英语世纪应用能力，被越来越多的英语国家接受。雅思教育流行运用交际教学法，其考试的特点是综合测试英语交际综合能力，考查学生的听、读、写、说等问题，突出语言的工具性作用。 　　雅思考试最主要的特点是取材实用性强。其考试取材源于报纸、杂志、广播稿、教授演讲、广告等，渠道极广泛，内容涵盖生活的方方面面，为考生创造实用、贴切、真实、现代的语言应用环境。其次，强调高效捕捉、提取有用信息的能力。简而言之，就是“不通读，抓重点”。雅思考试的词汇量及阅读量相对六级考试较大，要求考生具备快速阅读能力和准确筛选有用信息的能力。从技巧上讲，雅思考试阅读部分不需要全篇通读，问题的先后顺序与材料中对应答案的先后顺序是相同的，这一点与四六级阅读不同。雅思考试只关注考生能否在众多信息中迅速定位并筛选出有用信息，这与生活中英语的实际应用一脉相承。再次，四六级听力考试努力追求标准、清晰，而雅思考试却会出现背景杂音、口音甚至方言的情况，充分模拟现实生活场景，以此考查考生排除干扰、提取信息的能力。最后，追求听说读写全面发展。雅思考试采用小分制，避免出现“一分定胜负”的现象。如雅思听力40道题，每答对一道得一分，然后换算为小分：全部答对或答对39道得九分，答对37或38道得8.5分等，依此类推，最后四个部分相加取平均数作为考