发挥德育课在中职学校德育工作中主渠道作用思考.docVIP

发挥德育课在中职学校德育工作中主渠道作用思考 　　摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，但在实际的教育教学中由于片面的“教学、技能中心”，传统观念的影响，德育教师的因素，德育教师远离德育工作等因素导致德育课与学校德育工作脱节的现象，影响了主渠道作用的发挥。应该从明确德育教师的定位，思想上重视德育课，加强德育教师培训，让德育教师进入德育队伍，对学生德育成绩的考核全面、客观、公正等方面来发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用。 　　关键词：德育课；德育工作；主渠道 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0244-02 　　中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。把中职德育课提到了一个很高的程度。下面就谈谈自己的看法和思考。 　　一、德育课与学校德育工作脱节的现象浅析 　　1.片面的“教学中心”、“技能中心”论冲淡了德育课教育。我们常说学校教育以德育为首，以教学为中心。实际的工作中却出现了教学为首，教学为中心的倾向。在整个学校的教育教学中德育课大多被轻视或忽视，德育教师大多被轻视或忽视，不少人认为：职业学校的培养重心是让学生拥有一技之长，以便于将来好就业。加上现在要求的是“双证毕业”，即取得专业技能证与毕业证才能毕业，这些似乎与德育无关。同时，不少地方强调学生的技能大赛、学校的技能大赛，还以技能大赛的成绩来评定学校的办学实力、学校在地区中的排名，甚至流行的观点认为“普教看高考、职教看大赛。”殊不知现在有不少人对职教的大赛提出了异议，认为：普教的高考是学生全员参与的公平竞争，而职教的大赛是学校和多数教师为极少数“精英”倾注大部精力和大量财力的“精英教育”，存在很大的不公平性。所以职业教育的重心就变成了：技能、比赛、考证。这样一来学校的德育教学、德育工作、德育教师被忽视或轻视也就成了自然，这就出现了我们常说的：说起来重要、做起来次要，忙起来不要的现象。 　　2.传统观念的影响依然存在。传统观念认为：德育课即所谓的政治课，就是讲大道理，搞什么假、大、空的那一套，上课就是让学生学理论、学概念，下来就是背条条，考试就是考条条。在实际的运用中起不到任何的作用。再加上除德育教师之外不少的老师不知道或不了解中职德育新课改的情况，以及在平日的德育管理工作中德育教师没有起到相应的思想教育和管理责任等因素的存在，导致学校不太重视德育课。在笔者的教育教学实践中也听闻不少的班主任抱怨：德育课教师可有可无，他们的教学工作基本上帮不了班主任的忙，班级的管理和学生的思想德育工作还得靠班主任。因而，出现德育教师不管班级，不管学生的思想教育工作，班主任不配合德育教师的情况也是情有可原。同时，还是由于传统观念的影响，我们都会认为：德育课教学归德育课教学，学校的日常德育工作归学校的日常德育工作。德育课教学是德育老师的事，只管完成教学任务，只管上完课，只管学生考试合格就可以了，至于学生在德育课教学中是否真正养成了相关的良好素质，形成了相关的良好意识和良好习惯等与德育教学无关。学校的日常德育管理是班主任、德育处等部门的事，与德育教师无关。这便严重影响了德育课主渠道作用的发挥。 　　3.德育教师自身的因素。现实的教育教学中，从事德育课教学的教师不少人确实存在没有把德育课上好的情况。表现在德育教师跟不上时代的潮流，掌握的信息量有限，对职业中专学生存在片面的认识，长期的德育课教学工作产生了所谓的职业倦怠，因而出现了过多的理论说教、单一的教学方式、单一的考核方式等弊端，导致德育课教学质量的下降。加上一些德育课教师本身的责任心欠缺，只管自己的教学工作不管学校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者经笔者对不少中职学校的调查，发现德育教师的“老龄化”（指教龄在15～20年之间者）现象严重，教学方法技巧老旧，思想观念不够开放。刚毕业的老师大多社会经验、教学经验比较欠缺。甚至还有不少是行政领导兼德育课教师，他们经验丰富优势较多，但有的人专业并不对口，加上工作繁忙就耽搁德育课的教学工作。另外，德育教师“充电”不足。专业教师每年都会有区、市、省甚至是国家级的不同级别培训，而德育教师除了少量的校、区、市的教研培训外再无其他。由于对德育教师的培训培养不够，加上自身“凭老本”吃饭的陈旧观念，使得他们的知识量有限、视野狭窄、教学方法手段老旧，直接影响了德育课主渠道作用的发挥。因此，德育教师的整体素质还有待提高。 　　4.德育教师中不少的人远离学校的德育工作队伍。常言道：“不在其位，不谋其政。”德育课教师在传统观念的影响下，不少人只管担任传统的教学任务，只要自己不在德育管理队伍就与学校的德育工作无关。现实中，德育课教师不少人远离学校的德育工作队伍的现象确实存在。表现在他