发挥多媒体网络在大学英语教学中作用.docVIP

发挥多媒体网络在大学英语教学中作用 　　摘 要： 随着多媒体网络在大学英语教学中发挥的积极作用不断扩大，同时在教学中相应产生了一些问题。本文分析了多媒体网络教学的优势与不足，并提出应对策略，希望强化多媒体网络在大学英语教学中的应用效果。 　　关键词： 大学英语 多媒体教学 优势 问题 策略 　　20世纪60年代，计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）在美国诞生。随着网络时代的到来，信息技术的现代化，教学网络化、多媒体化已经渗入课堂，成为现代化教育的一大特征。现在我们通常所说的多媒体教学即是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件开展的教学活动过程。2004年1月，教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》，明确指出高校应该充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一教学课堂模式。 　　多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学，为大学英语课堂教学创造了一个全新的、优化的语言教学环境。在这场高校教育改革中，多媒体网络教学这种新事物从尝试应用到逐渐发展成熟，由于它可以帮助教师构建充分发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位的新型教学模式，促进学生学习、掌握、运用语言的能力得到进一步发展，因而得到了英语老师的青睐。 　　一、多媒体网络教学的优势 　　1.多媒体网络教学为英语教学结构的创建提供了最理想的教学环境。语言的获得是通过大脑的思维活动形成语言能力并运用它进行交际的过程。学生需要依照一般认知规律，对外语语言的语法、句法结构、句子的表面意义和深层涵义、篇章布局、文体特点、写作风格等进行深入细致的分析和研究，因此语言的学习不仅是简单地传递与复制知识。学习语言的初级阶段，可以运用感官把语言描述的客观世界直接映射成感性知识，但这还不够，为了使认识深化，需要由外及内形成概念，通过掌握规律后形成理性认知，最后才能灵活应变，使用语言解决千变万化的实际问题。当人类进入瞬息变化的信息时代，人们的思维理解方式不再局限于过去的单向线性思维，而是强调全方位、多角度、多层次的立体思维方式。传统的英语教学过程中，教师主要依靠讲解文字教材中的内容传递和处理信息，这种二维教学模式很难适应飞速发展的社会需求，多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术与方法。将多媒体技术引入英语教学过程，能够使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将具体形象思维和抽象逻辑思维融为一体，使之变成共同参与学习过程的多维动态方式，从而有条件培养和发展学生的英语思维方式，从根本上解决英语学习受母语学习制约而难以突破的问题。学习心理学告诉我们，在同一时间里以尽可能多的手段同时刺激学习者的各个感官神经，可以使学习者对所接受的信息留下深刻的印象，从而记住所学知识内容。多媒体网络应用于英语教学过程不仅有利于英语知识的获取，而且有利于英语知识的保持。 　　2.从多媒体教学的形式看，它具备直观、形象、生动的特点，有利于激发学生学习的兴趣，调动其自主学习的积极性。传统教学中，教师传授知识的模式一般是“粉笔+黑板+录音机”，教师的讲授主要以板书为主，形式单一枯燥，不易激发学生学习英语的兴趣。多媒体教学的课堂形式新颖、生动、形象、活泼，图、文、声、像并茂的综合效应，激发了学生对英语的学习兴趣，集中了他们的注意力，消除了英语学习的枯燥和单调性。以学生为主体的教学模式还充分调动了他们学习的主动性、积极性和创造性，达到了学习目的，提高了学习效率。多媒体网络教学不仅适用于课堂，而且可以供学生课外使用，学生可以在网络的任意终端与学校的教材库连接，以获取教师提供的与课程内容相关的练习材料、语音材料或视频影像等。这样大大地扩大了学生对语言感知的空间和时间，无疑会极大地丰富语言环境，同时使语言学习更富有连续性，比较不易受到母语的干扰。 　　3.采用多媒体网络教学大量输入语言信息，语言信息输入的质量大大提高。课本的知识是有限的，根本不能满足学生的需要，教师在课堂上的讲解大多和课本相关，在语言的使用上或多或少存在一些问题，这就需要更多更准确的语言输入。大学英语一般为大班教学，一位老师要面对台下50多名学生甚至更多，在有限的教学时间中，既要完成教学大纲中规定的内容，又要注重每一名学生听、说、读、写、译基本技能的培养，以往传统的教学手段是很难应对的。计算机和多媒体的应用，使得教学资源极大丰富，保证学生在课堂里接触到丰富的教学资源，直观地感触西方文化。教师可以利用影音资料直接向学生展示有关课文的背景知识、作者个人情况，以及课文当中出现的文化现象，等等。除了课本内容之外，学生还可以接触到电子报纸、杂志等学习材料，可以获取VOA、BBC