“精彩极了”和“糟糕透了 ”说课稿.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿 　　　　　　　　　　　　　骆驼坳小学：李丽华 　 环节二、自主学习，合作探究 走进“童年的故事”，了解父母不同的评价，体会小巴迪的情感变化。 1． 自由朗读1-14自然段，（课件出示）: 巴迪写了第一首诗后，父母各是怎样评价的？巴迪的反应怎样?找出相关的句子做上记号，谈谈自己的理解。 ?学生带着问题走进课文，很快抓住了描写母亲评价的句子: (课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。同时?也体会到了巴迪听到评价后的“得意扬扬” 关于?父亲的评价，学生们更容易找到----“我看这首诗糟糕透了。”?听了父亲的评价，巴迪的表现：课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（学生能从巴迪的动作中，真切地感受到他伤心、难过的心情。） ?（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同评价的感受，抓住了本节教学重难点） 环节三、成果展示，互动交流 小组合作学习 “后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。 1．默读课文15-17自然段，思考：（课件出示）巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。） 【让学生带着有价值的问题认真地读书，使他们在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高他们自主学习的兴趣和解决问题的能力】 学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。 2、学生汇报，随机出示句子　　A、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（让学生通过不同形式的朗读来体会巴迪对父母的感激与爱戴之情。）　　B、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。　 【通过学习交流使学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。】 【这一环节的设计，使学生在读、悟、议、联系生活实际的过程中突破重难点。还通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】 联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。 教学时我设计了两个问题： 1．你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。） 2．父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？请同学们把它写下来，然后再说一说。（这是课堂小练笔） 我还安排了一个课外小练笔：（借鉴这篇文章的表达方法，把自己如何回报爸爸、妈妈的爱写下来。 题目：爸爸妈妈：我想对您们说：） 【课标要求，学习语文要注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教学目标。这一环节的设计目的是想让学生读写结合，把学习从教材延伸到生活中，进一步增进体验,通过这种小练笔让学生懂得回报爱，学会感恩。】 环节四．拓展练习，总结升华 1.欣赏一首小诗 ?2.推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。 【让学生欣赏小诗，向他们推荐美文，主要是使他们把学习从课内延伸到课外】 七、说板书设计　　【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用箭头把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路；也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】以上是我说课的全部内容，希望大家提出宝贵的意见和建议。谢谢！　　附板书：　　　　　　　　　　　　　19．“精彩极了”和“糟糕透了”　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 鼓励　　　 警告　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↘　　　　　 ↙　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 爱　?