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·远程培训课程资源·品德与生活（社会）· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·通识培训专题一《品德与生活》《品德与社会》的修订背景主持人胡 玲各位老师，大家好！今天我们启动《品德与生活》《品德与社会》修订稿的学习。我们将通过六个模块的学习，全面、深入地理解两个课程标准。它们分别是：PPT：上篇：通识培训 探索与创新下篇：学科培训模块一：如何整体把握课程目标和设计教学目标；模块二：如何创设教学情境提升学生生活经验；模块三：如何引导学生自主学习和独立思考；模块四：如何因地制宜拓展教学空间；模块五：如何有效组织教学活动；模块六：如何实施评价今天是通识培训。先介绍讲座的两位专家，在我左手边的是首都师范大学的赵亚夫教授，我右手边的是特级教师孙民老师。我是北京教育科学研究院的品德与生活教研员胡玲。赵老师，您可以先就这次的《标准》培训提些要求吗？赵亚夫总的培训要求领导们会说，我这里只强调两个方面：一是目标。PPT：帮助教师准确理解和掌握品德与生活、品德与社会课程标准的理念、目标、结构、内容和实施要求；帮助教师充分认识已取得的成绩、明确达成课标的途径和方法，提高教师运用课程标准创造性实施新课程能力和水平。二是课程设计特色。充分体现十年来新课程实验中取得的成绩，明确标准的修订要点。明晰介绍两个课程标准一以贯之的理念、目标和价值追求，以问题为指引，案例为依托，具体阐述改什么、为什么改、改了会怎样等修订背景、依据、思路和具体内容。解读不依赖课程内容的已有架构，而是从教学实际出发，立足教学中实际存在的问题，帮助教师正确使用标准达到教学要求。即6个模块内容依据有效教学的实施设计专题，而在讲解过程中，各模块内容都会紧扣课程性质、理念、课程内容等。通过对比的方法，准确表述修订稿在实验稿基础上的完善过程，依据已有的实践经验透过案例有针对性地解剖问题，使研修者能够明确达成课标的一般要求。每一个专题为一个独立的学习内容，由问题开始，到作业结束。主持人也就是说，老师们通过培训，不仅要掌握《标准》，还要在教学中达到《标准》的要求。赵亚夫是的。能否达标，首先取决于对《标准》的理解程度。主持人孙老师，此次《标准》的修订背景是什么呢？孙 民简单地说，《标准》的修订，既是《标准》的完善过程，也是课程改革的深化过程。为什么进行课程改革，教育部原副部长王湛同志他过精辟的阐述：课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。当然，如此重要的改革，离不开党和政府的正确领导。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体现”的任务。我国新一轮基础教育课程改革，正是在这样的背景中启动的。10年过去了，在这当中我们的政治生活又有了新的变化，一些新的主张和观念要补充到《标准》中，这也是学校品德教育的特点之一。主持人比如，2004年，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；2006年，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观；以及党的六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。都是学校品德教育的指南。孙 民特别是社会主义核心价值体系的提出，以及2007年10月党的十七大报告提出的“育人为本，德育为先”，都是国家现代化发展的总体战略，学校品德教育在贯彻社会主义核心价值和深入推进素质教育中所具有的独特地位，使《标准》必须满足这种需要。另外，10年中积累的经验需要总结，实施中遇到的问题需要解决。主持人我概括一下，修订《标准》除了教育改革的自身规律外，国家的政治主导方向、《标准》实施中的经验与问题、甚至教师们的困惑，都构成了《标准》在什么时候修订、修订思路和修订的标准的背景因素。赵亚夫是的。上述因素促使我们在修订《标准》时，必须做到：坚持义务教育要向所有学生，把《标准》作为素质教育的推进器；必须凸显中国特色（如，重视双基、强调情感态度和价值观导向、重视文化传承）；以学会学习为中心，突出创新精神和实践能力的培养；4、具有全球视野，使我们的课程观、知识观、学习观、评价观具有先进性，并努力创建新的课程文化。主持人好的，《标准》的修订背景已经清楚了，下面我们将分别就“品生”课和“品社”探索与创新点，做具体说明。第一专题就到这里。谢谢两位专