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个人成长反思 小一班 王慧 我是来自一线的 HYPERLINK / \t /teachers/jscz/200812/_blank 幼儿教师，每天都 HYPERLINK /teachers/suibi/ \t /teachers/jscz/200812/_blank 生活在即时的教育情景中，在搜索着情景中有意义的教育片段，这些片段的选取取决于主体的选择，在这过程中，已是主体自我的心理独白与对话，如：在每一次的 HYPERLINK / \t /teachers/jscz/200812/_blank 教学反思中，我的自我对话是：为什么每个孩子的情况不一样？在同伴的引领下发生了什么样的影响？材料不一是否影响他们？互动 HYPERLINK /html/jiayuanhudong/jygt/ \t /teachers/jscz/200812/_blank 交流对和谐的活动有什么作用？在教育情景中，个体的自我对话、自我思考产生了学习观察幼儿的行为，学习分析即将发生的行为动机，剖析自己的教学手段是否对幼儿产生作用，并在不断自我的对话中理清幼儿学习的关键来自于相互的交流，共同的获得，最后让孩子在切磋中解决了 HYPERLINK / \t /teachers/jscz/200812/_blank 问题，这样的过程完全来自于教师的自我对话到解读孩子的行为，通过对话到解读反思了自己的教育策略，是促进自我专业成长。 幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用过程中获得发展的。整合教学从主题选择、内容规划到活动设计，都注重幼儿的生活经验，有机整合集体、小组、 HYPERLINK /html/zhuantiyanjiu/qyhd/ \t /teachers/jscz/200812/_blank 区域活动，引导幼儿在 HYPERLINK /html/jingyanlunwen/jiaoyutansuolunwen/ \t /teachers/jscz/200812/_blank 探索中发现并学习，在乐趣中得到发展。在整合教学活动中，教师多注重以社会中诸多现实问题为题材来组织幼儿探索思考。比如在实施《秋天》这一主题活动时，教师会组织幼儿到户外去观察秋季的变化，捡树叶，让幼儿了解秋天来到，树叶的变化、气温的变化以及大自然的变化。在 HYPERLINK / 学习《感官总动员》这一主题活动时，我们改变了在教室里听这一呆板的教学方式，而是通过让幼儿亲自到户外听、观察，辨别各种声音及声音的好听与不好听，高与低，噪音与乐音，幼儿兴趣很高，从而使活动目标顺利完成。通过这些不同的活动形式，使我们认识到瑞吉欧方案教学改变了我们以上课为主的传统观念，而是以活动为主， HYPERLINK /kindergarten/youxi/ \t /teachers/jscz/200812/_blank 游戏、参观、制作等各种开放性活动作为基本的组织形式，来培养幼儿的全面基础素质发展。 在匆忙的脚步声中一学期的又快结束了，对照自己本学期的 HYPERLINK /html/jihuazongjie/huod/ \t /teachers/jscz/201002/_blank 个人成长计划，让我悟出：有付出就有 HYPERLINK /html/jihuazongjie/gerenjihua/ \t /teachers/jscz/201002/_blank 收获，有收获就有遗憾，也就是说收获有喜也有忧。喜得收获：一、积极参加 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t /teachers/jscz/201002/_blank 课题研究，把自己的小课题做好，使自己的 HYPERLINK / \t /teachers/jscz/201002/_blank 教学 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ \t /teachers/jscz/201002/_blank 能力提高一个新台阶。在本学期每周一次的早期阅读 HYPERLINK / \t /teachers/jscz/201002/_blank 活动中，我都能根据不同早期阅读活动的特点，围绕 HYPERLINK /html/ticaowudao/suzhijiaoyu/ \t /teachers/jscz/201002/_blank 教育目标，选择最为适用的导读策略，激发幼儿阅读的 HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ \t /teachers/jscz/201002/_blank 兴趣，帮助幼儿获得最佳阅读效应，达到既定的阅读目标实