初探农村小学生德育教育.docVIP

初探农村小学生德育教育 　　一、目前农村孩子存在的道德教育的现状 　　1.思想上淡化德育，德育工作不被学生和学校重视 　　在农村一些学校对于学生的，成绩很重视，往往忽略了对学生的道德教育。以我所在学校为例每周一的升旗仪式我们都会依据重大节日及其纪念日选择升旗稿，对学生进行多方面的情感教育，但是真正能够认真倾听的学生却寥寥无几。团队活动的开展有名无实，一是资料少、教育基地少；二是空口说教，对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。在每一学期我们都会依据相应的纪念开展一些教育活动，但只是限于简单的倡议、班会、演讲之类的活动，而且范围有局限性。班主任对于开展类似的活动尽是应付了事，并没有从根本上想对学生进行德育教育。农村家长素质偏低。多数农村家长思想、文化等素质较低，制约了家庭教育整体水平的提高，作为现代社会弱势文化群体的农村家庭.由于长期生活在农村，弱势文化代代相传.使得相当部分农民的综合素质与现代理念的家庭教育的发展不相适应，没有能够意识到自身在家庭德育教育中的重要位置和意义，对自身言传身教的方面认识不够，忽略了自身的修养素质的典型示范作用。他它们的言行对子女的负面影响极大，并且不能对孩子进行正确的德育教育，因此给学校的德育教育带来极大的难度。比如在我们学校的学生家长中有60%是小学毕业的文化水平，20%中学毕业，还有近20%的家长小学都没有毕业，这样的文化水平当然素质也不会很高，他们大多对孩子的学习并不重视，对孩子的教育也根本没有。孩子在家里的一点一滴的行为没有正确的引导，导致孩子对是非的判断并不是很清晰。加之父母对孩子仅是一味的溺爱，只要孩子不吃亏就好。因此教师在开展德育教育的时候没有家长的支持，有些时候还受到一些蛮不讲理的家长阻碍。家长对家长会和家长学校不够重视。农村学生家长对孩子教育重视程度不够，一看到孩子成绩落后，就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会，往往到会的只有三分之一左右的家长。导致家长和教师的沟通不够，并不了解自己的孩子在学校的各方面情况并不知情。 　　2.应试教育根深蒂固，德育之花难以绽放 　　在农村，应试教育根深蒂固，更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只注重学习成绩和升学率，强调“服从”、“应试”、“分数”，培养的学生都具备了这些“共性”，千篇一律，忽视了学生个性的自由发展。而在当今，正是由于这种“应试”观念的根深蒂固，相当一部分教师仍然把道德教育作为社会的一种客体，并不断强化其性价值，因而，道德教育成为政治的传声筒，经济的扬声器，文化的维护者。其主要表现为重智育，轻德育，忽视体育和美育，分数就是一切。没有按规定课程开课。有些学校，课程表的内容与国家规定的课程标准丝毫不差，但是实际上课就只上主要学科，其余的课少上或干脆另有所用。班会、晨会名存实亡，不是改为自习课，就是被老师占用。所以，实施素质教育首要且最艰巨的任务就是转变教育观念。作为教师，就应当具备创新的素质，尽自己的最大可能去打破原有的条框约束，这样才能更好地培养学生的个性和特长，才能使学校真正成为学生成长的乐园，让德育之花绽放在菁菁校园。 　　3.农村留守儿童较多，学生健康发展较难 　　随着农村剩余劳动力的大量转移，农村留守儿童越来越多，留守家庭成为当前农村的普遍现象，以我所在的年级为例，属于留守儿童的学生约占总数的39%。有的家长为了挣钱，无暇顾及子女的学习生活，在这些家庭中，或是单亲监护型，或是祖辈监护型，或是亲朋监护型，家庭的教育功能不断被弱化，对他们的学习、生活和心理健康造成了不利影响。这些留守儿童中较为普遍的产生了自卑、疑虑、妒嫉、逆反和极端等心理问题。给他们的身心发展带来诸多负面影响。 　　二、促进农村中小学德育工作的有效发展 　　1.领导重视，明确德育工作的重要性 　　学校德育事关教育事业发展大局。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。只有领导重视了，全体教职工才重视。学校要对班主任工作要定期进行检查、培训、指导，提高班主任的管理水平。另外，还要协调与教务处、政教处的配合，指导并促进各科在教学中积极开展德育管理工作，充分发挥共青团、少先队的作用。引导学生学会自我教育，自我管理。 　　2.把德育渗透到各学科教学之中 　　教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”这就要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果 　　3.要以活动为载体，充分利用农村可行的资源 　　（1）充分利用纪念传统节日凝聚民族精神。 　　以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展“受欢迎的小客人，受称赞的小主人”实践活动；在妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动