听—评—说课是最基本校本研修--杨和宝.pptVIP

2015年12月14日 ——最基本的校本研修 评课 说课 听课 听课 评课 说课 听课 评课 说课 一、反思老师的作用 1、学生为什么要上学？ 2、教师的作用在哪里？ 身处深度变革的时代，遇到不断变化的学生，面对学生越来越高的需求，教师个人必须不断发展！ 教学要做到因材施教、精准施教、激情施教。 学校学生的长处得到发展，短板能够到补齐。 二、积极参加校本研修， 主动发展自己。 1、对教师：发展自己是爱自己的表现。 2、做教师：善于沟通交流、自主发展、合作发展。 3、好教师：积极参加校本研修活动。 校本研修是“校本教研”和“校本培训”的结合， 即校本“教 — 研 — 训”一体化、“教”中有“研”和“训”、“研”中有“训”和“教”、“训”中有“教”和“研”。 校本研修的目的：解决学校教育教学所面对的各种具体问题，促进学生发展和教师专业成长。 校本研修的实施： 为了学校（解决学校管理者及教师日常遇到和急需解决的实践问题）；在学校中（教师是校本教研的主体，教师是“在教学中、通过教学、为了教学”进行的行动研究）；基于学生（课题源于学生的困难和需要）。 校本研修 校本研修的特性 1、教师是研修的主体。 2、扎根于学校。 3、立足于育人教书。 4、着眼于学生发展更好。 ——“校本”：基于学校、基于学生 “研” ：反思、学习。 “修” ：转变、提升。 校本研修的平台 1、教师个人：反思、学习、实践。 2、课堂：主阵地、试验田。 3、学科教研组：学科教研活动。 4、班级教研组：班级教研活动。 5、网络研修社区：远程学习、培训、研讨。 6、名师工作室：跟岗研修。 7、课题组：课题研究。 8、师徒结对：帮带研修。 9、项目研修：国培计划、义教工程、影子培训 等培训、考察、交流。 评课 三、听课、评课、说课是最基本的校本研修 听课 说课 1、听课是利用耳、眼、手、脑，借助记录表、量表、录像设备，从课堂教学实境中分享、分析、提炼教学成果、技能和艺术的教研过程。 1、 听课、评课、说课的理解 2、评课是利用好课的标准对课堂教学技能、艺术、成果进行评议，通过自我反思、同伴互助、专家引领优化未来教学的教研过程。 3、说课是教师精心备课后，在特定场合，表达自己的教学思想、教学设计，通过研判不断完善的教研过程。 2、掌握课堂诊断方法 望 闻 问 切 — 观课 1. 教学过程中教学目标的达成情况。 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，是课堂教学的“神”，课堂中一切教学活动都是围绕教学目标而展开的。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也影响着学习的效果。在观察中要注意教学目标是什么？教师是用什么方法达成教学目标的？ 望 — 观课 望 2.教学过程中学生的参与情况。 kkkk参与指的是以第二或第三方的身份加入、融入某件事之中。教学中的学生参与，其本质是学生在学习过程中动脑思考和情感投入。比如，学生参与解答问题、开展活动、执行任务、动手作业等的情况。另外，学生在这些活动过程中情绪是否饱满？学习兴趣是否被调动？学生参与课堂教学的程度、参与教学的方式以及效果等。 — 观课 望 3.教师驾驭课堂的能力 教师驾驭课堂的能力, 也是教师组织、管理课堂教学的能力。特别要关注教师在课堂教学中传授专业知识、营造课堂情境、处理突发事件、调动学生学习的积极性和主动性、取得良好教学效果等方面的行为 。 — 观课 望 4.教师课程资源创生的能力。 课程资源创生能力是指教师在课程开发或实施中，把自己储存的信息、或通过实践获得的信息及偶然间产生的灵感，经过一定的组织加工，使其成为与当前教学密切相关的新的课程资源的能力。 — 观课 望 5.教学过程中的创新点。 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。 比如教学思想、教学设计、教学过程、教学艺术以及教学效果等方面展示出来的创新之处。 — 听课 闻 1.学科知识的讲授是否科学合理、通俗易懂。 不论老师在什么理念的指导下，以什么样的教学组织形式与设计进行授课，其学科知识的内容必须是正确的，这是完成教学任务的根本。 比如信息技术的使用、切合实际的教学方法、触类旁通的引导等。 — 听课 闻 2. 教学过程中富有层次感与逻辑性。 教学的层次与逻辑性是