借疑引思 自主学习.docVIP

PAGE PAGE 4借疑引思 自主学习石泉县城关第一小学 杨安[摘要] 在小学阅读教学中，以疑为线索，以思为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。这是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习的一种行之有效的方法。那么怎样借疑引思呢？这就是：一要倡导自主，营造轻松和谐的气氛；二要以疑促思，激发自主学习的欲望；三要合作探究，提高自主阅读的质量；四要激发想象，培养自主创新的能力。只有这样，才能真正让学生学会学习。[关键词] 质疑 思维 自主学习 合作探究 培养能力根据《语文课程标准》的基本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”，向重“学”转变，由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，积极引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生的实践能力和创新精神。那么怎样才能充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式呢？笔者认为：借疑引思，是培养学生自主学习能力的最佳途径。古人云：“学起于思，思源于疑。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童在内心深处都渴望自己是个发现者、探索者，这将促使他们更加积极主动地学习新知。”在小学阅读教学中，以疑为线索，以思为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主、合作、探究学习的一种行之有效的方法。教师要为学生创设敢想、善思、会问的良好学习氛围，充分调动学生自主参与学习的积极性，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯，引导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习，以提高他们可持续发展的能力。一、倡导自主，营造轻松和谐的气氛《语文课程标准》在教学建议中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（孔子语）课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。常言到：良好的开端是成功一半。因此，在教学中，教师应充分利用远程教育资源，尽最大努力为学生创设一个“童话世界”“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。如教学《麻雀》，课间让班上的小歌星演唱《妈妈的吻》；课前谈话：关于母爱的话题，导入新课；教师继续创设情境，出示课件：一只可爱的小麻雀，一条凶猛的大猎狗和那只勇敢的老麻雀；教师再设疑：它们之间会发生一件怎样惊心动魄的故事？这样自然容易让学生进入阅读状态。较好的调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。二、以疑促思，激发自主学习的欲望“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”因此，在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思维，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在教学中，结合课文内容，教给学生质疑的方法。如对课题、遣词造句的质疑，联系上下文探究段落、篇章可能存在的问题与矛盾。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维。再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从而获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：在教学《颐和园》这一课时，有学生提问：“……颐和园的景色大半收在眼底。”为什么不用“看在眼里”，而用“收在眼底”？这时，教师又出示《颐和园》课件，特别是《美丽的昆明湖》。让学生欣赏，再让学生带着这个问题去朗读、感悟、探讨。学生自主学习的兴趣倍增，情感被充分调动起来，进入了最佳学习状态，就能全神贯注地进行自主学习。三、合作探究，提高自主阅读的质量“万夫一力，天下无敌。”（刘基语）“三人行，必有我师焉。”（孔子语）在教学中教师要充分调动全体学生的智慧和潜能，齐心协力，发现问题，提出问题，解决问题。大家各抒己见，互相切磋，明辨是非，取长补短，共同提高。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。开展合作探究性阅读，一般常采用：以课题引导。如读《可爱的草塘》让学生探究：这个草塘究竟怎样可爱？以主题引导。如读《落花生》，以“做人到底要做怎样的人？”为题引发学生探讨；也可以小到对于某个字、某个词、某个句的探究。如就《春风又绿江南岸》的“绿”让学生思考：这个“绿”可以换成其它的词吗？为什么？还可以以问题引起学生阅读探究。如读《海滨小城》，让学生探究：海滨小城美在哪里？或以学生阅读中遇到的疑难问题。如《只有一个地球》中说：“在天际遨游时遥望地球，映