小学语文分层教学心得 布置作业要有层次.docxVIP

小学语文分层教学心得 布置作业要有层次　　教师在每教学完一篇新的课文，之后就是巩固练习。老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝。　　一般来说老师会布置给孩子这样的作业：抄写书中划出的词语几遍。这是最普遍的学生课堂作业，而相应的家庭作业则是把这一课的词语抄写几遍，有错误时，甚至要孩子抄十遍或者几十遍．这样孩子就把大量的时间花在抄写一些课堂上应该掌握和已经掌握的简单知识了。而老师总是本着多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力提升也越快，殊不知这样的作业含金量极低，这种做法不仅浪费时间，还禁锢思维。使他们对学习产生厌倦心理。　　 从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件、后天因素的诸多影响存在差异。每个学生都是独一无二的个体．都具有自己的独特性，发展也各有不同。教师应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，因此他们所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。　　 因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能跳一跳摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。　　　　教师在每教学完一篇新的课文，之后就是巩固练习。老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝。　　一般来说老师会布置给孩子这样的作业：抄写书中划出的词语几遍。这是最普遍的学生课堂作业，而相应的家庭作业则是把这一课的词语抄写几遍，有错误时，甚至要孩子抄十遍或者几十遍．这样孩子就把大量的时间花在抄写一些课堂上应该掌握和已经掌握的简单知识了。而老师总是本着多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力提升也越快，殊不知这样的作业含金量极低，这种做法不仅浪费时间，还禁锢思维。使他们对学习产生厌倦心理。　　 从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件、后天因素的诸多影响存在差异。每个学生都是独一无二的个体．都具有自己的独特性，发展也各有不同。教师应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，因此他们所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。　　 因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能跳一跳摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。　　　　教师在每教学完一篇新的课文，之后就是巩固练习。老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝。　　一般来说老师会布置给孩子这样的作业：抄写书中划出的词语几遍。这是最普遍的学生课堂作业，而相应的家庭作业则是把这一课的词语抄写几遍，有错误时，甚至要孩子抄十遍或者几十遍．这样孩子就把大量的时间花在抄写一些课堂上应该掌握和已经掌握的简单知识了。而老师总是本着多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力提升也越快，殊不知这样的作业含金量极低，这种做法不仅浪费时间，还禁锢思维。使他们对学习产生厌倦心理。　　 从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件、后天因素的诸多影响存在差异。每个学生都是独一无二的个体．都具有自己的独特性，发展也各有不同。教师应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，因此他们所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。　　 因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能跳一跳摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。