徐翠霞教学设计——10以内的连加连减.docVIP

第 二十八 课时教学内容10以内的连加连减教材第65页及练习十四的相关习题。备课时间三维目标⒈知识与技能：通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。⒉过程与方法：培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。⒊情感、态度与价值观：使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。教学重点让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。教学难点使学生理解图意列出算式。教法学法示范教学法、发现法。教学准备课件、实物投影仪。主 要 教 学 流 程（一）复旧引新师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！（口算）结合情境、探究新知 1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）（1）说图意，请学生仔细观察。 师：在图上你看到了什么？根据你看到的，你可以提什么数学问题？（ 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。）（2）、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？随生答板书：（1）5+2=7?? ?继续出示小鸡图,师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？师：怎样列式？（5+2+1）? 这个算式和我们以前学的有什么不同？ 师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加” 学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。学习算法：你是怎么算出来的？（学生先讨论，再汇报）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）（3）出示小黑板：2+4+3=?????????????? 3+1+6=先算（?）+（?）=（?）????先算（?）+（?）=( )再算（?）+（?）=（?）??? 再算（?）+（?）=（?）2、探究连减（1）师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图，指名说图意。（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）（2）师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）??师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读（3）生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）??师问：第二步算几减几？为什么是6减2？（4）小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）（三）联系情境、应用拓展 （1）第65页 做一做 操作：用学具摆一摆，再填数并计算。 （2）练习十四的第2、4题。 理清题意，填空并计算，说说计算顺序。全课总结、延伸课外? 课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！板书设计连加连减5+2+1=8 8-2-2=4 7 6