宁夏同心县下马关红城水学校 王文芳清平乐 村居 教学设计.docVIP

《清平乐 村居》教学设计 宁夏同心县下马关红城水学校 王文芳教学目的： 1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课1、同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，（指课题）一起读。2、正音：乐yuè。因为这《清平乐 村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，清平乐在这是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读yuè。 而《村居》是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿，一起读“清平乐 村居” 由一首高鼎的《村居》自然的导入课题，从而引起全班同学的跟读，无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性。通过学生对课题的理解，了解词牌名的正确读法，其中也渗透了读的方法。3、师：下面我们一起来看一看这首词，课件展示全文 它和我们以前学过的诗，在形式上有什么不同? （生答；）师归纳 ：每行字数不相等，句子有长有短，所以词还有另外一个名字叫长短句。 中间空了一行， 这是一首词的两部分，上面的一部分叫上阕，下面的一部分叫下阕。还有它的题目上有不一样，有词牌名，这是诗和词形式上的差别。列举以前学过的词。(忆江南；渔歌子；长相思；卜算子。咏梅；等）通过教师的指导和学生的仔细观察，发现了词与诗的区别，让学生更好的把握了词的特点。二、初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。正音：翁媪aǒ, 莲蓬èng 卧剥 bō bāo 师：bāo是去掉外面的皮或壳，bō是用强制的方法夺去，相媚好mèi 亡赖：wú，即“无赖”。把生字指导完，学生理解的基础上，进一步再读词语，既纠正了读音又理解了词义，为理解整篇词做铺垫。三．想象画面，品悟词意。1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？2、生交流：▲感悟景美师点拨：（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。（草真青啊！）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨：（1）理解“翁媪”。“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（2）理解“相媚好“（3）理解“醉里吴音” 引导学生展开想象：说说他们在做什么，在说什么？说说这老两口是怎么“醉”的？他们为什么感到这样幸福呢？▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨：（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（孝顺，勤劳）想象他们勤劳的场面，说一说演一演。（3）练习朗读。▲感悟小儿调皮可爱。师点拨：（1）无赖①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？③从“无赖”这个词你读懂了什么？（调皮，可爱）（2）卧①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴）②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱） ③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。 (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？一个“卧”字活了一副画，可是教师如果没有带领着学生细致地将图读进去，想象开去，小儿顽皮可爱的形象又如何能在学生们的心中活起来、生动起来？又如何能让他们深深喜欢上这个可爱的小“无赖”呢？师总结词意:一座小茅屋坐落在长满青草的溪边，听见茅屋里有人操着柔媚的南方口音，带着醉意在互相说话取笑逗乐，是谁呢？原来是一对白发夫妻。大儿子在河东豆地里锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边卧着剥莲蓬取莲子。四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。2、交流看到的画面。说说这老两口是怎么“醉”的？醉，他喝了一点酒，有点醉意； 有可能会沉醉在他们的谈话中；沉醉在温馨快乐之中；沉醉在幸福之中。师：同学们，这温馨的田园风光，这一家老小五口，构成了一幅完整的村居图，老人陶醉，作者陶醉，我们也