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小班化英语教学听课心得体会 　次有幸参加了威海市小班化教学研讨会，收获颇多。通过听展示课，明显感到老师为学生创设了更多展示的机会，学生参与热情高，能积极表达自己的想法；之后听了领导的讲话和各位教师的评课，知道小班化教学不仅仅只是班级人数的减少，更要注重教学方式的改变。我们的关注点不应该仅仅在教学设计上，更要关注教学的起点，要关注老师和学生的投入状态。小班化教学营造更加亲切和谐的课堂氛围，更好地面向全体，更好地因材施教，更好地组织合作学习。 　小学英语课程主要是以口语、唱歌、游戏为主，培养学生大胆开口说英语，爱说英语的习惯，强化语言的交际功能，激发学习兴趣。也大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。 　1、分层教学缩小两极分化 　小班化与大班额的教学相比学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。教师可以及时查漏补缺，根据个体的学习状况设计出符合个体发展的学习目标，鼓励那些因为成绩落后学习有困难而放弃努力学生。为他们设计合理的学习目标，他们只要通过努力就能够体会成功，帮助他们树立新自信心，有了自信便是成功的起点，让每个学生在自己的起点上都有所发展、都能体会成功的喜悦。 　2、个性评价促进发展 　人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。充分利用小班班额优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。刘老师的课堂评价语非常丰富而且有效：“cool”、“ Great”“Super” “Wonderful”……，即时评价、及时订正；多元评价，多次评价等。评价一个学生的好坏，不能一味地以分数来衡量。在素质教育的今天，评价标准应建立在学生个性差异的基础上，讲究评价标准的相对性，对于中低层次学生要积极捕捉其身上的闪光点，只要有点滴的进步，都要及时表扬， 　3、培养创新能力释放个性 　作为小班化英语教师，课前自己必须做好大量的准备工作；自已去设计任务型学习活动；自己去面对和处理自己具体班级在具体情况下所发生的具体问题，并在探索中总结提高。提倡师生之间、同学之间用英语打招呼，问好、致谢、道歉等。小班化英语教学在时间和空间、人数上更加易于教师组织操练，同学们的创新能力完全超出老师和家长的想象。完全如陶行之先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 　总之，教育为了一切学生，教育为了学生一切。教师所有的教育教学行为思想都应以学生为本。新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说，都是一大挑战。我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的革命变化。希望在我们老师的培养下，学生个个都很能干，能说会道，能言善辩。　 　次有幸参加了威海市小班化教学研讨会，收获颇多。通过听展示课，明显感到老师为学生创设了更多展示的机会，学生参与热情高，能积极表达自己的想法；之后听了领导的讲话和各位教师的评课，知道小班化教学不仅仅只是班级人数的减少，更要注重教学方式的改变。我们的关注点不应该仅仅在教学设计上，更要关注教学的起点，要关注老师和学生的投入状态。小班化教学营造更加亲切和谐的课堂氛围，更好地面向全体，更好地因材施教，更好地组织合作学习。 　小学英语课程主要是以口语、唱歌、游戏为主，培养学生大胆开口说英语，爱说英语的习惯，强化语言的交际功能，激发学习兴趣。也大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。 　1、分层教学缩小两极分化 　小班化与大班额的教学相比学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。教师可以及时查漏补缺，根据个体的学习状况设计出符合个体发展的学习目标，鼓励那些因为成绩落后学习有困难而放弃努力学生。为他们设计合理的学习目标，他们只要通过努力就能够体会成功，帮助他们树立新自信心，有了自信便是成功的起点，让每个学生在自己的起点上都有所发展、都能体会成功的喜悦。 　2、个性评价促进发展 　人都有一种引起注意、得到认可、