幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训体会.docx

幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训体会　　幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训 体会　　 贯彻落实《指南》—惯性、改变　　XX年5月9日我能有幸的参与了由县教育局组织的关于幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训，有幸能再次聆听礼吴海虹老师关于贯彻落实《指南》中的惯性和改变，吴老师在讲座当中提到“请相信孩子是一个有能力的独立学习者。”在于自己的带班（小班）过程中感触很深，尤其是在刚开学的那一两个星期，听到家长嘱咐最多的声音“老师，你要给我家的哝哝喂饭啊，他（她）在家里从来都是我们给他（她）喂饭的。”“刘老师，我的小孩还不懂自己小便，她小便的时候记得要抱她才能拉出来。”“老师，你要多看住她，不能让她给其他小朋友给碰受伤礼”等等，这类似的声音还有很多很多，现在的孩子都是家里的宝，放在手心里养大的，可是在看到这些三四岁的孩子时，我的心里特别的忐忑、徘徊，为什么父母要这么无情的剥夺孩子的自然成长的权利呢？为什么不让孩子自己去动手吃饭，反而是父母端着饭菜跟在孩子的屁股后面一口一口的喂给孩子吃，当这些孩子上幼儿园的时候遇到的困难往往比其他“懒父母”的孩子还要多得多，这些孩子连最基本最简单的生活自理的能力都不会，还得要到幼儿园里老师从最简单的生活能力开始教，我想不明白的时，父母什么事情都不舍得让孩子动手去做，这是在对孩子的爱吗？还是说我的孩子不需要去学会这些自己动手吃饭、入厕这类的事情呢？那么儿童从一出生就具备着主动、有能力和自信的学习者还能谈得上吗？孩子从一出生就在父母的“爱护”下成长，这也不让孩子去动，那也不让孩子去摸，不让孩子这样，也不让孩子那样，孩子还能谈得上是快乐健康的成长吗？　　其实，这个年龄段的孩子应该是个能够自己的玩耍，只要是在不会危及生命安全、在成人的监护下，是可以自由自在的想怎样玩就怎样玩，想到什么就说什么的，孩子只有动手去玩的多了，手部的运动发达了，脑部的思维能力也就活跃起来了。回想我们小时候，父母没有时间看管我们，可是那时候的我们可以在村子里跟小伙伴们到处的去玩捉迷藏、甚至是趴在地上去捉蟋蟀，还跟小伙伴们挺着烈日到小溪里抓鱼虾、捞河蚌、洗澡、同样可以玩的不亦乐乎，也很少会出现发烧、感冒。　　　　幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训 体会　　 贯彻落实《指南》—惯性、改变　　XX年5月9日我能有幸的参与了由县教育局组织的关于幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训，有幸能再次聆听礼吴海虹老师关于贯彻落实《指南》中的惯性和改变，吴老师在讲座当中提到“请相信孩子是一个有能力的独立学习者。”在于自己的带班（小班）过程中感触很深，尤其是在刚开学的那一两个星期，听到家长嘱咐最多的声音“老师，你要给我家的哝哝喂饭啊，他（她）在家里从来都是我们给他（她）喂饭的。”“刘老师，我的小孩还不懂自己小便，她小便的时候记得要抱她才能拉出来。”“老师，你要多看住她，不能让她给其他小朋友给碰受伤礼”等等，这类似的声音还有很多很多，现在的孩子都是家里的宝，放在手心里养大的，可是在看到这些三四岁的孩子时，我的心里特别的忐忑、徘徊，为什么父母要这么无情的剥夺孩子的自然成长的权利呢？为什么不让孩子自己去动手吃饭，反而是父母端着饭菜跟在孩子的屁股后面一口一口的喂给孩子吃，当这些孩子上幼儿园的时候遇到的困难往往比其他“懒父母”的孩子还要多得多，这些孩子连最基本最简单的生活自理的能力都不会，还得要到幼儿园里老师从最简单的生活能力开始教，我想不明白的时，父母什么事情都不舍得让孩子动手去做，这是在对孩子的爱吗？还是说我的孩子不需要去学会这些自己动手吃饭、入厕这类的事情呢？那么儿童从一出生就具备着主动、有能力和自信的学习者还能谈得上吗？孩子从一出生就在父母的“爱护”下成长，这也不让孩子去动，那也不让孩子去摸，不让孩子这样，也不让孩子那样，孩子还能谈得上是快乐健康的成长吗？　　其实，这个年龄段的孩子应该是个能够自己的玩耍，只要是在不会危及生命安全、在成人的监护下，是可以自由自在的想怎样玩就怎样玩，想到什么就说什么的，孩子只有动手去玩的多了，手部的运动发达了，脑部的思维能力也就活跃起来了。回想我们小时候，父母没有时间看管我们，可是那时候的我们可以在村子里跟小伙伴们到处的去玩捉迷藏、甚至是趴在地上去捉蟋蟀，还跟小伙伴们挺着烈日到小溪里抓鱼虾、捞河蚌、洗澡、同样可以玩的不亦乐乎，也很少会出现发烧、感冒。　　　　幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训 体会　　 贯彻落实《指南》—惯性、改变　　XX年5月9日我能有幸的参与了由县教育局组织的关于幼儿园教师幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训，有幸能再次聆听礼吴海虹老师关于贯彻落实《指南》中的惯性和改变，吴老师在讲座当中提到“