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小学语文教学案例 “猪肝不会氧化”　　那一天，我们讲了《陶罐和铁罐》一文，陶罐的“谦虚”和铁罐的“傲慢”都给孩子们留下了深刻的印象。这节课也涉及到了一个词“氧化”。看孩子们对铁罐的氧化过程兴趣盎然，我随即拓展延伸：“生活中有哪些东西容易氧化呢？”孩子们这节课刚知道了铁制品会氧化，我接着说：“除了这些，还有些食物也会氧化，比如苹果，土豆……”孩子们一脸疑惑，我说：“我们要细心观察啊！你正在吃苹果，此时，电视屏幕上的动画片吸引了你，于是你目不转睛地看了起来，等回头想起再吃苹果的时候，苹果的颜色有没有发生变化呢？”孩子们若有所思，最后附和着点点头。我随口加了一句“还有猪肝。”说完我自己心里也打起了鼓：我已经不记得在哪里看到过猪肝会氧化，到底会不会氧化，我也没有百分之百的把握。就在这时，下课铃声响起，这节课也就这么结束了。　　第二天的语文课，我习惯性先回顾了上节课的内容，刚提到铁罐最后氧化了。一个响亮的声音喊到：“老师，你昨天说的猪肝不会氧化，我爸说的，我爸爸是化学老师。”他是我们班的小杨，爱看书，很博学的一个孩子。霎时间，全班孩子的目光齐刷刷地投向我，等着从我脸上找到“权威”的答案。我明显感觉到脸一阵发烫，顿时不知怎么办才好。怎么办？如果我武断地打断他的话，或是不理不睬直奔我的课堂设计，势必会打消孩子的积极性。他以后肯定也就不会对我或者是语文课有太大兴趣；如果我停下来给他解释，“我爸是化学老师”这句话已经让我不战而败，万分后悔昨天课下没有好好查查资料，真拿不出确凿的证据给孩子解释。“我们老师说会氧化，那一定就会。”没想到小海义正辞严地说。那神情，分明是在捍卫老师的尊严。我停顿片刻，微笑着说：“小杨同学课余时间还能认真思考课上的问题，并且去求证。真是太难得了，我们每一个人也都应该具有这种独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。一旦发现问题，就应该立刻指出来。那么猪肝到底会不会氧化呢？我希望我们每一个人都尽自己所能去查一查资料，如果有条件，还可以向相关专家求证。”同学们的眼睛一下子亮了起来。　　我的态度虽诚恳，但并没有解决问题。晚上回家，我很认真地查了资料，并期待和孩子们的再次相见。早上，刚一进教室，就有一个女孩说：“老师，我在网上查了资料，猪肝是会氧化的，因为它含铁元素比较多。”“老师，我问了我妈妈，可是我妈妈也不知道啊。”小明也遗憾地说。我顺势拍着他的肩膀说：“那你就可以自己查阅相关资料。等你弄明白了，可以告诉妈妈啊。”“好，我叔叔是医生，我见到叔叔可以问问叔叔。”从孩子们的眼睛中，我看到了自己动手解决问题的快乐与满足，也意识到了保护学生的好奇心和求知欲是增强学生兴趣的关键。　　古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，我一向主张营造民主、和谐的教学氛围。我很庆幸自己没有在课堂上扼杀孩子们的积极性，保护了他们的好奇心。学习不就是这样吗？授人以鱼不如授人以渔。我希望我的学生都能有质疑的精神，都能学会独立思考。这比拿100的考卷更重要。　　那一天，我们讲了《陶罐和铁罐》一文，陶罐的“谦虚”和铁罐的“傲慢”都给孩子们留下了深刻的印象。这节课也涉及到了一个词“氧化”。看孩子们对铁罐的氧化过程兴趣盎然，我随即拓展延伸：“生活中有哪些东西容易氧化呢？”孩子们这节课刚知道了铁制品会氧化，我接着说：“除了这些，还有些食物也会氧化，比如苹果，土豆……”孩子们一脸疑惑，我说：“我们要细心观察啊！你正在吃苹果，此时，电视屏幕上的动画片吸引了你，于是你目不转睛地看了起来，等回头想起再吃苹果的时候，苹果的颜色有没有发生变化呢？”孩子们若有所思，最后附和着点点头。我随口加了一句“还有猪肝。”说完我自己心里也打起了鼓：我已经不记得在哪里看到过猪肝会氧化，到底会不会氧化，我也没有百分之百的把握。就在这时，下课铃声响起，这节课也就这么结束了。　　第二天的语文课，我习惯性先回顾了上节课的内容，刚提到铁罐最后氧化了。一个响亮的声音喊到：“老师，你昨天说的猪肝不会氧化，我爸说的，我爸爸是化学老师。”他是我们班的小杨，爱看书，很博学的一个孩子。霎时间，全班孩子的目光齐刷刷地投向我，等着从我脸上找到“权威”的答案。我明显感觉到脸一阵发烫，顿时不知怎么办才好。怎么办？如果我武断地打断他的话，或是不理不睬直奔我的课堂设计，势必会打消孩子的积极性。他以后肯定也就不会对我或者是语文课有太大兴趣；如果我停下来给他解释，“我爸是化学老师”这句话已经让我不战而败，万分后悔昨天课下没有好好查查资料，真拿不出确凿的证据给孩子解释。“我们老师说会氧化，那一定就会。”没想到小海义正辞严地说。那神情，分明是在捍卫老师的尊严。我停顿片刻，微笑着说：“小杨同学课余时间还能认真思考课上的问题，并且去求证。真是太难得了，我们每一个人也都