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基于Moodle平台网络教育应用课程设计探究 　　摘 要 在基于Moodle平台功能和优势的基础上，根据网络教育应用课程的特征，结合网络探究学习设计原则，用具体的课程设计实例论述如何在Moodle平台中进行教学活动设计。 　　关键词 Moodle；网络教育应用；课程设计 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）18-0007-03 　　Exploring Network Education Applications Course Design Plat-form based on Moodle//LIU Liyan， AN Heyi， GUO Zhongqiang 　　Abstract Based on the features and benefits of the Moodle platform， and considering the characteristics of the course Network in Education Applications， this paper employs real-life examples to demonstrate how network inquiry-based learning activities can be designed in the Moodle platform 　　Key words moodle； network in education； curriculum designing 　　随着计算机和网络在教育领域的普及，如何利用网络进行教学，已经成为教育技术学专业面临的一个主要课题。Moodle作为一个简单轻便、相容性高、功能强大、技术门槛低的开源软件，以其先进的教学理念已逐步在网络教育中展示了一片新天地。在我国，Moodle平台在高校网络教育中使用得越来越广。对此，作为一个教育技术学专业的学习者，通过本文初步探究如何在Moodle平台下进行网络课程的设计。本文主要是以宁夏师范学院教育技术学专业核心课程――网络教育应用为例，探索如何把网络教育应用的理论和实践基础融入Moodle平台中进行课程教学设计。 　　1 研究背景 　　随着教育信息化的发展，课程和学习管理系统众多，如Blackboard、webcT、Aiuto等课程管理系统。而在这些系统中，Moodle平台在课程管理系统工具中名列第一。在我国，Moodle平台的应用也越来越广泛，如对Moodle平台的汉化翻译工作在国内已经于几年前完成，并且陆续出版关于Moodle课程设计的培训教材，有些省份还组织中小学教师参与信息化课程设计的教师培训，其中培训内容就包括对于Moodle平台的使用。 　　2 Moodle环境下的课程设计原则 　　随着信息社会的不断发展，Moodle平台为基于网络开放学习环境的创设提供了一条有效的解决途径，为网络探究学习搭建了良好的平台。Moodle以建构主义学习理论为主要指导，结合教学设计模式，遵照教学设计的逻辑步骤，首先分析学生的学习特征，其次分析学习内容并确定学习的目标，再次选择学习资源及组织学习活动，最后评价反馈调整教学过程。 　　3 网络教育应用课程的整体构思 　　网络教育应用课程的性质和定位 网络教育应用课程是教育技术学专业的一门必修课和专业核心课。随着网络技术和信息技术的飞快发展，近年来网络教育和数字化学习受到各方面的广泛重视，各级学校都已经逐渐建立起自己的校园网，但是如何正确使用这些网络资源来开展教学活动和提高教学质量，成为很多教师面临的一个共同问题，通过本课程的学习可以使学习者了解网络教育发展，掌握必要的网络教育相关知识和技能。 　　网络教育应用课程的整体构思 网络教育应用作为教育技术学专业的一门核心课，以其学习内容新颖、理论知识前沿、实践技能部分实用性强而一直被学生所喜爱。本课程从网络教育的理论性开始，从网络系统的结构与功能、教育网络的基本类型、网络教育应用的界定、我国网络教育应用的发展和网络环境的构成等方面对网络教育应用的理论性知识进行详细的介绍；又以网络化教室的应用、校园网的教育应用、互联网的教育应用等专题的形式将理论性和实践性进行结合；最后以网络教育资源的开发利用和网络教育应用开发新技术对网络教育应用的发展进行展望。 　　作为网络教育应用课程实践部分中非常重要的一个模块，就是学习搭建网络课程，学习课程管理系统、做好课程活动设计是完成实践内容的第一步。本文将本课程在Moodle平台的教学活动设计为四个模块，分别是课程学习模块、资源模块、讨论模块、测验模块。又在课程学习模块和资源模块中分别设计八个主题，分别是网络教育应用基础知识、网络教育环境的构成、网络化教室的应用、校园网的教育应用、互联网的教育应用、网络教