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在语文教学中要重视发挥学生主体作用 　　【摘要】学生是语文学习的主体，只有承认学生在学习中的主体地位，语文教师才会完全地摒弃传统的教学模式，变“满堂灌”为“学生的自主学习”，使学生由纯粹的被动的接受、储存知识转为有意识、有目的、有创造性地去获取知识。 　　【关键词】语文课堂教学 学生学习 主体作用 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0022-01 　　在大力倡导素质教育的今天，“以学生为本”、“学生是学习的主体”，这样的观点越来越为人们所认识。根据当前语文教学停滞不前、教学效率不高的现状，我认为必须重视发挥学生的主体作用。 　　叶圣陶老先生曾经说过：学习的主体是自己，千古不易，自己努力，才有进步，教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。老先生的话，正是说明了学习的主体在教与学中的地位，也说明了教与学的关系：教是外因，学是内因。这两者之间起决定因素的是内因，外因是通过内因起作用的。因此学生认知的目标最终要依赖学生自己的主观能动作用才能完成。那么，作为语文教师，我们更应当身体力行，转变传统教育观念，把学习的主动权、自主权交给学生，让学生在教师的指导下满怀信心地有创造性地去学习。 　　学生是语文学习的主体，这是认识中学语文教学中师生关系的基点。只有承认学生在学习中的主体地位，语文教师才会完全地摒弃传统的教学模式，变“满堂灌”为“学生的自主学习”，使学生由纯粹的被动的接受、储存知识转为有意识、有目的、有创造性地去获取知识。学生作为教学中的主体，其表现有三个方面： 　　一、学生学习的自觉性 　　从教的角度看，学生是教的对象，是教学效率和教学质量的体现者，是教育的客体。但在教育过程中，教师要向学生传授知识，发展智能及转化学生思想等，都必须通过学生发挥自己的主观能动作用才能做到。从这点来看，教的过程的实质就是学生的认知过程，是学生有意识、有目的的自觉行动，离开了学生这个自觉行动，教师的教就会落空，那么学生的思想内部矛盾斗争就不会按照教师期望的方向转化。在语文教学活动中学生学习语文的自觉性表明了学生主体的地位。 　　二、学生学习的独立性 　　从学的角度看，每个学生都有自己独特的个性，都有自主作用和独立的倾向。无论教师的教育影响作用多大，学生都有取舍、过滤的自主权，如何学习、做怎样的人，学生都有自己进行选择的独立倾向，因而教师在教育中应充分尊重他们的这种自主权和独立性，不能强求一律或包办代替，而是要启发诱导学生自己去独立思考，自主实践，促进其个性的自由发展。这也是学生在学习中的主体作用。 　　三、学生学习的创造性 　　学生在学习过程的创造性的充分发挥，是他们知识、智能和体力的综合运用。学生不希望只是被动地接受知识，他们也渴望在接受知识的同时有所创造发展。对于旧的传统的教育观念、教育方法他们也会持否定态度，有自己的新思维方式，要求有表现机会。在语文课堂中表现为不囿于教师的固有思维，能大胆地发表自己的见解；不苟同于教师的理解方式，而是综合自己的经历和知识 ，有自己的思想见地；也不肓从于教师既定的答案，而是进行多方考虑，有所创新、有所发展。 　　那么，在语文教学中如何发挥学生的主体作用，使教学效率得到提高呢？这就不仅要求我们要充分认识学生在教学过程中的主体作用，更重要的是我们要在让学生掌握基础知识的同时，激发他们的创造欲望，鼓励他们的创造热情，发挥他们的创造才能，使其主体作用得到更充分的发挥。更具体一点来说就是： 　　一、要发挥学生学习的情感作用 　　在教学过程中，学生的情感态度起着重要的作用。这也是赞可夫的教育观点之一。他认为，学生的情感态度是学习的“内部诱因”，他说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”同样的，在语文教学中积极的学习态度会使学生在教师的指导下形成独立的能动的学习自律，并产生积极的意志和信念，在这样一种精神下学习，肯定是高效率的学习。相反，消极的学习态度就会导致“主体”地位的自我丧失而陷入“被动”应付状态，学习质量就很难提高。因此，在语文教学中，必须充分地利用学生的情感因素来调动学生学习语文的兴趣，从而便其产生积极的意志力与旺盛的求知欲，保证其“主体”作用的发挥。 　　要保证学生的主体作用的充分发挥，还要深入挖掘教材中符合学生需求的积极因素。心理学的研究表明：兴趣与需要密切相关。人对客观外界事物的需要与否和需要的强烈程度，往往决定着兴趣的有无和兴趣的浓厚程度，只要学生对所学的内容有了强烈的要求和欲望，学习起来就会产生浓厚的兴趣。而语文教材里不少古今中外名篇立意深邃，构思精巧，语言优美，感染力强，对学生有强大的吸引力，由此我们可以利用这些有利因素来引发学生的情感，激发他们学习语文